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如何做一名合格教师(优秀教师的衡量标准很独特)

学生,老师,自己的如何做一名合格教师(优秀教师的衡量标准很独特)

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

优秀的老师，该是学生的朋友，是学生永远的坚实后盾，他们引领学生找到自己的人生路径，鼓励学生勇敢表达自我，让学生获得滋养一生的精神财富。管理上倡导提高教师的工作幸福指数，评价上率先设立“准特级教师制”，命名“特色教师”，制定一系列教师发展和奖励条例，鼓励教师积极向上、奋发有为。

记者 | 阙 政

能进向明的孩子，基础都不差；能进向明的老师，业务能力也必然有过人之处。值此向明中学创立120周年之际，记者走访了五位向明老师，本意是想了解他们独到的教学方法，但深聊之后却发现——优秀的老师，衡量标准绝不只是业务能力一项，更重要的是，他们把学生放在什么位置——优秀的老师，该是学生的朋友，是学生永远的坚实后盾，他们引领学生找到自己的人生路径，鼓励学生勇敢表达自我，让学生获得滋养一生的精神财富。教学相长，今日你做他的指路明灯，来日他便是你的天下桃李。

上图：弧形转角、琉璃彩窗令震旦楼倍添优雅之感。摄影/沈琳

张千明：做两条腿走路的“π”型教师

作为上海市特级教师，向明中学曾经的数学教研组长、教导主任，如今的校长助理张千明有着闪闪发光的履历——连续五届卢湾、黄浦区学科带头人，上海市金爱心教师，上海市园丁奖获得者，在数学核心期刊发表论文20余篇，九次参加上海市高考数学卷命题、审题，辅导学生在各类数学竞赛中获奖近百人次……

不过，在采访张老师的过程中，记者感受到的闪光不只是他的履历，更有他教学理念的熠熠生辉——他就像一员战术与战略兼备的大将，既可运筹帷幄千里之外，又能亲自带兵行军打仗。

作为数学老师，张千明选择了一个无穷无尽的圆周率常数“π”当作自己的目标。在他看来，“π”上面那一横代表广泛的文理相通的知识面，下面两条腿，一条是教育教学，一条是教学科研：“数学老师如果只会教数学，那一定教不好学生。‘π’型教师一方面要有深厚的文化底蕴，一方面要关注学生、研究课程，带着科研的思想去反哺教学。”

上图：张千明老师（右二）在辅导学生。

任职数学教研组长和教导主任时，张千明每周都要带领学校乃至区里的青年教师开展教研培训活动，研究本体知识、研究课堂教学策略、研究命题，把“π”型教师的思考带给弟子，从而也将创造型的思维习惯带给千千万万的学子。“我会要求教师们每学期做到‘五个一’：出一份好的试卷，提供一个好案例，完成一份优秀教案，写一篇好文章，说出学生培养中的一个案例。”在他的指点下，向明的青年教师也迅速成长起来——王建华、叶莎莎老师获得全国青年教师优质课比赛一等奖，张亚婕老师获区教学评比一等奖，叶莎莎还获得上海市中青年教师教学评选一等奖、上海市五一劳动奖章。

在张老师的课堂上，课本例题不只是题，更是培养学生创新思维点的工具；考卷试题也不只是题，而是代表了一个对学生完整的评价系统。常有人说，我今后又不搞科研，学三角函数、学抛物线有什么用？而在张老师看来，数学知识可能被淡忘，但数学的思维方式却不会：“学抛物线，既可以从整体上看曲线，也可以具体到对称轴等，这体现了宏观与微观、分类讨论等思维的培养，今后工作中怎么会用不到呢？再说三角函数，它的特点是角，属于工具性的学科，很多数学问题利用三角函数就能迅速得到解答，这教会了我们借助外力的思维——一个人的精力是有限的，要学会借用外力，比如一个角，去撬动数学地球呀。”

对学生，张老师还有一句名言：“要成为一名优秀的老师，必须先成为学生优秀的朋友。”他说，国家提出，所有的老师都是教育工作者。教育工作的本质就是培养人，而老师的一句话，可以成就一个人，也可以耽误孩子的一生。有一回，班上一个孩子在自招考试中同时被复旦和交大录取，张千明却着急了，他知道这个孩子不太擅长沟通交流，担心这会不利于他的面试。于是每天放学后，他都把这位学生叫到办公室来，让他把今天班上发生的事一件件说给自己听。就这样讲了几天之后，张老师又提出新要求，让学生讲完一件事，就说出自己对这件事的评价和想法，以及如此评价的理由……两个人就这样练习了足足一个月，学生从一开始的不敢和老师对视，到慢慢有了眼神交流、增加了肢体语言，变得越来越自信和善于沟通，后来顺利被交大录取。“当时我如果批评他，那可能就改变了一个人。教师的本质是促进学生发展，我们对学生要特别注重引导。”

蔡婷婷：老师永远在这儿

1995年，蔡婷婷考入向明中学，在这里完成了高中三年的学业。7年后，大学毕业的她，凭借在一堂演示课上的精彩表现，又回到了这所让她依恋的母校，成为了一名英语教师。

蔡婷婷老师（第一排左四）和她的学生们。

倏忽之间，她已从当年的青年教师，变身20年教龄的资深优秀教师，去年刚刚荣获“黄浦区园丁奖”殊荣。但她依然清楚地记得自己刚刚进校为师时，带教老师对她的栽培：“我的师父几乎会去旁听我的每一节课，仔细检查我笔头教案上的每一个单词，她充沛的精力和对学科的严谨认真让我印象非常深刻。”

严师出高徒。时代走到2022年，蔡婷婷继承了向明严格务实的教学传统，又在20年的积累中创造出了自己的一套教学心得——注重学生的感受，让英语学习变得更有乐趣。

她相信，教师应该是学习策略的提供者，而不是题海战术的操练者。面对英语学习，许多孩子都会有点发憷：越来越多的单词要背、语法要记、完形要填空、阅读题要做，有时难免感到抗拒，把英语视作沉重的负担。对此，蔡老师想了许多方法，去帮助学生用好英语这门工具——她会自己先学习单词的来源，用小故事的方式讲给学生听，帮助记忆；她会将彼此有关联的词汇做成思维导图，引导学生理解其中的逻辑，记一个就能记一串；她还会将思维能力的培养寄于阅读，让阅读理解不再只是机械答题。

业余时间，蔡老师专门写了论文，研究“有效教学”。在她看来，如果多数学生沉默不语，缺乏课堂参与的积极性和主动性，课堂气氛沉闷，英语应用能力就难以提高。她将自己的身份从传教授业者，转变为学生学习能力的促进者，引导学生就时事新闻或流行话题发表自己的看法，用一些开放性的问题激发学生辩论。“比如亚马孙雨林大火的时候，我会让学生们列出导致这个后果的多方面原因。有的学生会提到全球变暖、冻土溶解、海洋环流不正常造成异常高温，还有的会提到国际间的生态保护协约、巴西政府的相关举措。为了提出自己的想法和判断，他们会自己去查阅资料，包括一些专有名词的英语表达。教育的最终结果，是去培养一个独立的学习者，让学生从被动接受知识，变成主动学习。”

除了英语教学，蔡婷婷还是一位班主任。她坦言，刚刚担任班主任时，自己的耐心并不够：“我像搭脚手架一样，和一个班的孩子，从破冰认识，到慢慢磨合，最终认识到他们的百花齐放、班风班貌，孩子们和我是在互相成长。”

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