您现在的位置: 首页 > 网站导航收录 > 百科知识百科知识
比例的基本性质(精彩备课:六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计)
比例,外项,内项比例的基本性质(精彩备课:六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计)
发布时间:2020-12-06加入收藏来源:互联网点击:
四、课堂总结,内化新知
师:这节课我们研究了什么问题?你学会了哪些新本领?比例基本性质在实际生活中有什么应用呢?
【设计意图】课程以讨论结尾,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观层面,关注学生感兴趣、会应用的知识内容进行总结交流。同时,整体上以设计应用为主导,注重语言表达与归纳概括能力,提升知识架构的应用性和网络化,充分发挥学生的主体效应和发散思维,感受数学与生活的紧密联系。
【板书设计】
比例的基本性质
在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。
【教学反思】
课程标准(2011版)明确提出“数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。同时,变“接受性学习”为“创造性学习”,让学生在观察、计算、交流和归纳的过程中探索、领会新知,初步培养学生探索交流和解决问题的能力。
本课从学生思维发展的整合角度考虑,整个教学过程处处体现“发现”、“设疑”、“探究”、“交流”、“归纳”等学习环节,效果可见一斑。在“设疑”这个环节中,从学生已有知识入手,精心围绕本节课的重难点采用问题探究式展开学习,使得学生自主发现问题与解决问题。“探究”是本课教学的亮点,主要采用不完全归纳法和完全归纳法引导学生提出质疑,归纳结论。具体表现在:
一、深入形式化的定义,深挖概念的本质内涵。
本课充分尊重学生的认知规律,以感性认知为基础,通过表象认知促进深层理解与辨析应用。即:以问题串的形式,从大量实例充分感知与体验,发现旧知与新知(比与比例)的契合点,在猜测与验证的基础上,运用多种手段、多角度夯实基本概念,,打牢认知基础并发现新知。
同时,从形式化的描述性定义出发,学生在相似概念不断辨析的过程,逐步舍弃概念的非本质属性。同时,以探究活动为主,体验与应用两者相辅相成,不断深化、理解概念的本质属性,引发学科思考、促进思维发展,经历概念的过程化与内涵化。
二、渗透学科思想方法,培养问题意识。
作为推理证明的严格手段,根据学生的年龄特征和认知规律,在其可接受的原则下,本课采用不完全归纳法与完全归纳法相结合的教学方法,归纳与演绎中展现比例基本性质的发现与推导。上述方案避免合情推理论证问题的局限性,在尝试探究的过程中,比例的基本性质在学生已知范畴内获得严格而简易的证明。因而,多样性的论证方法,加深对概念学习的认知范畴,推动即将跨入中学学习的学生思维严谨性和逻辑性,并有效衔接中小学学科思想方法和能力要求。
同时,在探究规律的推理中,建立知识架构的思维联系性,形成对自身经验的直观解读,以问题意识带动学生形成清晰的概念体系。同时,鼓励学生尝试探究,使得学生积累学习经验,通过多样计算、交流讨论,自主建构知识概念体系。
三、应用概念解决问题,深化认识提高能力。
本课练习中,使学生把所学知识——数学概念运用到生活实际中,概念学习得到应用性巩固,提高学生对数学概念的运用能力。同时,在巩固练习中,激活学生思维模块中的基本活动经验,注重引导学生运用概念去解决学科问题,使得探究走向深入和深刻,显著培养学生有序思考和善于观察的学科素养,最终提升学生思维含量与核心素养。
综上所述,“生本”理念——生为主体、学为中心体现在课堂学习的方方面面中,力求学生在独立思考、自主探索、合作交流的学习过程中,探索知识的形成与延展,引导学生参与知识的挖掘与内化过
程,进而,整体提升数学素养与能力。
本文到此结束,希望对大家有所帮助呢。
上一篇:比较仙气冷艳的名字(古诗词中仙气冷艳的女孩名字,俏丽若三春之桃,清素若九秋之菊)
下一篇:返回列表
相关链接 |
||
网友回复(共有 0 条回复) |