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心驰神往造句(语文教师要有“几把刷子”)

语文教师,学生,同学们心驰神往造句(语文教师要有“几把刷子”)

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

师：对了，静。既然很静，这段课文就该读得很静。大家听我读一下，我用两种方法读，你们听听哪一种方法能表现静。(先用实而重的语气读)静不静？

生：不静。

师：再听，(用虚声读)静不静？

生：静了。

师：为什么呀？第二种读法我是用虚声读出来的。读课文的方法很多，轻、重、缓、急、虚、实、浓、淡，还有刚、柔。这么多读法，咱们先不说，只说今天的。刚才说了，“纷纷扬扬”那几句读得很浓，很重，而这一段就读得比较虚，会读吗？练一练。

生：(各自朗读)

师：好，谁来“虚一虚”呀？(笑声)

生：(读此节课文)

师：读得不错。但是这个“咯吱”要按她这么读，这根被压断的树枝该有多粗？就这么粗吧，(教师做了一个相当于桌腿粗的手势)这么粗的树枝还能压断吗？

生：压不断。

师：能被压断的树枝肯定很细，所以“偶尔‘咯吱’一声响”中的“咯吱”再轻一点。(范读)

支玉恒不但会读，而且更会指导。学生只有把自己置于课文情景之中，让自己和作者心灵相通，同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考，方能活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“味”，这就是支玉恒的能力。

04

第四把——写能得佳文。

有人说，只会讲文章，不会写文章的人，充其量算是“半个语文教师”。何以言之?因为一个语文教师写作水平的高低。直接关系到他的教学质量，正如叶圣陶先生所云：“唯有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。”正因为如此，语文教师应当具有写一般文章的过硬本领，在审题、立意、选词、造句、谋篇等方面确有见解，用自己的体会把为文之道，行文之法给学生讲清楚，这样，才能有效地指导学生作文，帮助他们切实提高写作水平。

于永正是叶圣陶先生语文教育思想的忠实践行者。遵照叶老的教导，他要求学生写的作文，他几乎都先“下水”。一“下水”，心里什么都明白了，什么难易深浅，什么起承转合，都在他心里了。了然于心，成竹在胸，走进课堂就有底气了。如果哪一次没写“下水文”，心里总觉得欠了点什么，有一种“失职”的感觉。

实践告诉他，写“下水文”是最好的作文备课。

一天，一位主任检查老师的作文备课。一看于永正的备课，只有一篇“下水文”，于是就找他谈话：“作文备课怎么没有目的要求、重点、难点以及教学过程呢？”于永正说：“一‘下水’，您说的这些都在我心里了。”主任肃然：“但不写，总不大好吧？”于永正嬉皮笑脸：“您网开一面，让我实验！”主任笑道：“取得经验，全校推广！”于永正大喊一声：“万岁！”他激动得跳了起来。于永正对写“下水文”有很大的乐趣，他常常陶醉在用文字为自己营造出的小天地里，甚至百看不厌，徘徊其间，忘乎一切。

05

第五把——书能得好字。

字是语文教师的衣冠。作为一名语文教师，你所写的字，不管是钢笔字、粉笔字，还是毛笔字，不管是写在作业本上的、黑板上的，还是墙报上的字，都要给学生以示范。具体说，第一，能写工整、匀称、秀美的钢笔字；第二，能写大小适中、笔画规矩、美观大方的粉笔字；第三，能写有帖意、字体工整、结构合理、起笔收笔交待清楚的毛笔字。写字也表现出我们怎样做人，其实练字并不难，每提笔时，严肃认真、不苟且就是了。

于永正有着深厚的书法底蕴，他的板书堪称学生的字帖。在教《高尔基和他的儿子》时，有这样一个教学环节：他面带笑容，半蹲下，抬起右手，指导学生写“妻”字。边写边说：“第一横要怎么样？要短。第二横，长一点。‘女’的起笔就在这竖跟前，不要写长。这最后一横怎么样啊？最长。你看我写的这个妻字多端庄啊，多端正啊！平平稳稳，盘腿打坐，这是个贤惠的妻子。”学生会心地笑了。

字如其人，写字即修行。为了给学生习字树立标杆，于永正在备课时总是要拿出一定的时间练字。每课要求学生写的字，他必先照着字帖练，要求板书的词语，他也要练。不琢磨透每个字的间架结构，不看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，他是不会善罢甘休的。他认为：“别的不敢说，在写字上，我是个很较真的人。”正因为如此，他的一手好字，遒劲挺拔，如刀刻斧凿，让人羡慕不已。

语文教师要想有“几把刷子”，需要学习、学习、再学习。在学习中，必经过王国维在《人间词话》所描绘的三种境界：第一境：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；第二境：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；第三境：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。只有不畏艰难，目标高远，坚定不移，孜孜以求，千锤百炼，方能成正果。

(本文出处：《语文教学通讯(小学刊)》2022年3期)

本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。

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