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心驰神往造句(语文教师要有“几把刷子”)

语文教师,学生,同学们心驰神往造句(语文教师要有“几把刷子”)

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

语文教师要有“几把刷子”

白金声 友善语文 2022-07-25 06:19 发表于湖北

“几把刷子”有个典故。

我国古代文人把“笔墨纸砚”当作看家本领，尤其是毛笔，更是宝中之宝。一次，一位文人挽起衣袖，提起毛笔写了一副龙飞凤舞的字，还创作出一篇惊艳天下的宏文。当那些文人雅士称赞他的文章写得精妙、书法自成一家时，他就自谦有“几把刷子”，别无其他而已。于是“几把刷子”的说法在文人中间流传开来，直至成为民间广泛使用的语言，含义也由起初的简单变得凝练和丰盈起来，最终成了本领和能力的代名词。

由“几把刷子”我想到了语文教师的看家本领。

语文教学的根本目的就是在学语习文中，以文化人。要想完成这个任务，语文教师特别需要一套足为范式的语文能力，否则，很难达到这一目标。那么语文教师要拥有“几把刷子”呢？依我看来，最少得有如下五把：

01

第一把——听能得要领。

听，是一种接受口头语言信息的能力，是语文教学所需要的一种较为高级的语言智力。在课堂教学中，学生的朗读、复述、答问、讨论、置疑，都属于过耳之声，稍纵即逝，教师要及时对其做出恰当的评价谈何容易。这个评价，一能辨音——听懂普通话和有关方言，做到听得真切，不出差错；二能举要——边听边捕捉讲话的要点，记下重要内容；三能明义——听清楚讲话的中心意思，听懂讲话的“弦外之音”；四能识讹——听出讲话中的问题，诸如观点、用词造句等方面的错误。这些都是教师学识水平、教学能力的综合表现。

贾志敏有一项独门绝技，那就是眼观六路，耳听八方，在转瞬即逝的学生发言中，能及时扑捉到语病，并给予准确的纠正。

有一次，课堂上一个小朋友写作文时说了一句话：“暑假里，我和爸爸有幸到杭州来。”贾老师当场就说，你这句话有四个毛病，听课的老师都领悟不过来，心里直犯嘀咕：这句话也可以呀！贾老师说：第一，“我”和爸爸这个“和”用得不当，爸爸是大人，“我”是小孩，应该用“我随爸爸”；第二，“有幸”不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来很快就到了，所以应是“我有幸随爸爸”；第三，你在上海，不能说“到杭州来”，应是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的内容应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫有幸吗？听课老师不由得不佩服贾老师敏锐的语言捕捉能力，没有超强的语感是无法做到的。

看看周遭的青年语文教师，有这样看家本领的人简直太少了。课堂上，学生发言有语病，老师听不出来，即便听出来了，也不能及时纠正，习惯用一个“好”字让学生坐下；批改中，学生作文有语病，老师看不出来，即使发现了，也不能准确修改，习惯用一个“阅”字一笔带过。“好”也罢，“阅”也罢，都是语感能力太差的表现，不得已而为之。语文教师其实是一名“语言教练”，也是一名“语言医生”，咬文嚼字是基本功。要想练就摆弄文字过硬的本领，必须天天做课，日日练功，否则是不能登堂入室的，正所谓“要学惊人艺，须下死功夫”。

02

第二把——说能得人心。

语文教师说的基本功很多，包括说普通话的能力、课堂讲话的能力和教学演讲的能力。漂亮的说，一能抓住人心，二能打动人心，三能深入人心。抓住人心，即有吸引力；打动人心，即有感染力；深入人心，即有说服力。语文教师讲话应当成为学生的楷模，如果不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂、情理双至，就很难深得人心。

请看于漪教学《茶花赋》的片段：

今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌，发表于1961年。祖国，一提起这神圣字眼，崇敬、热爱、自豪如此美好的感情就会充盈我们的胸际。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史，有九百六十万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些，我们的心中就会涌起热爱祖国的情感来，可是要我们拿起笔来写的时候，有的同学就写不出来了。有的同学就问，祖国那么大，怎么表达？同学们的问话很有道理。对于这样一个主题，怎样才能表达得具体形象，而且能写出新意呢？杨朔的《茶花赋》就在这方面给了我们与众不同的感受。

究竟是怎样不同的感受呢？于漪这一不寻常的导语，就像抓住了同学们的心一样，立即唤起了大家学习新课的浓厚兴趣。一双双渴求知识的眼睛，目不转睛地盯着她，就连在场听课的老师也产生了强烈的学习欲望。大家盼望她教下去，同作者一起到那情感交织的优美意境里去遨游。

就在此时，于漪请了一位同学有感情地朗读了课文的第一节，然后，她满怀深情地对同学们说：“对于祖国，古往今来，有多少文人学士写诗作文讴歌她，更有多少画家泼墨挥毫描绘她。现在，请同学们回忆一下，在你们学过的诗词中，有哪些是描绘、赞美祖国大好山河的？”

经于漪一问，课堂里顿时活跃开了。一首首传诵千古的名诗佳词，就像一串串珍珠一样，在同学们脑海里闪现。这时，于漪因势利导，抓住课文中画家的一番话，领着同学们吟诵了三首诗——《题西林壁》《望庐山瀑布》《饮湖上初晴后雨》。同学们一唱三叹，心驰神往，犹如进入了一个又一个奇丽壮观的画境。

正当学生沉醉在对祖国满腔热情满腔爱的气氛之时，于漪话锋一转，画龙点睛地说：“然而，祖国幅员之辽阔，山河之壮丽，你纵然以蓝天作纸，海水作墨，也终难尽善尽美地把她描绘出来。你看，还有那孕育中华古老文明的黄河，一泻千里滔滔波浪的长江。祖国风光无限好，太丰富多彩了，正如画家说的，‘你就是调尽五颜六色，又怎能画得出祖国的面貌？’既然如此，作者又是怎样用一朵茶花，进行巧妙的艺术构思，把她生动形象地描绘出来的呢？”接着，于漪请一位女同学朗诵课文的第二部分。读毕，她缓步走上讲台，在黑板上写了一个大大的“醉”字，让同学们说说它的分量和作用。

讲到这里，虽然前后只五六分钟，但是于漪却用诗一般的语言，大力渲染铺垫，让祖国山河的无限风光在学生胸中激荡，水到渠成地呼出“醉”字。讲课中，于漪始终缘文释道，因道解文，很有艺术性。

03

第三把——读能得真谛。

朗读在语文教学中举足轻重，是语感训练的基本内容。有人说，得朗读者得语文，此话并不为过。那么，什么是朗读呢？朗读就是把文字作品转化为有声语言的创作活动，其基本要求为正确、流利、有感情，是语文教师最重要的一项基本功。教师的朗读要能使学生为之动容，要足为学生示范，要求字字入耳，句句入心。美的地方要读得学生心向往之，丑的地方要读得学生深恶痛绝，乐的地方要读得学生忍俊不禁，悲的地方要读得学生蹙眉落泪。

支玉恒教《第一场雪》，清新明快，淡雅平实，突出了朗读指导。关键之处点拨，重点之处强调，阻塞之处沟通。请看：

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