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花钟教学设计(花钟教学设计优秀教案)
授权方式,课文,小学语文花钟教学设计(花钟教学设计优秀教案)
发布时间:2016-12-08加入收藏来源:互联网点击:
2007-09-06浙教版小学语文第五册全册教案.rar
浙教版小学语文第五册全册教案.rar
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2007-09-06人教版语文第十一册教案.rar
人教版语文第十一册教案.rar
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2007-09-06人教版语文第五册教案.rar
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2007-09-06小学语文第七册教案(含教学计划).rar
小学语文第七册教案(含教学计划).rar
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2007-09-25浙教版小学语文第九册教案全集
教学目标:1、能按三项要求预习课文。2、学会9个生字,理解“恩情、桃李、萌芽、沐浴、复苏、饲养、生机、漫长、耕耘、见证、馥郁、青春”等40个新词语的意思。3、能有感情地朗读课文,背诵课文第5自然段。4、感受老师对学生的爱和老师工作的辛劳,激发学生对老师的爱。教学重点难点:重点:..
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2007-09-25人教版课标本三年级上第05册教案集
人教版课标本三年级上第05册教案集.doc1、我们的民族小学1周1节第一课时学习目标1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。3.背诵自己喜欢的部分课文教学重难点:读出对这所民族小学的喜爱之情。教学过程:..
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2007-09-25人教版课标二年级上第三册语文教案全集
识字1教学目标:1、会认12个生字,会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。3、初步掌握联系生活实际,边读边想象画面,从而了解词语意思的方法。教学重点:会认12个生字,会写10个字;能正确流利地朗读课文。教学难点:初步掌握..
于永正我怎样教语文
页数:237
字数:220000
印刷时间:2014-2-1
开本:16开
纸张:胶版纸
包装:平装
自1962年从事小学教育工作以来,主要教的是小学语文。我对小学语文教学情有独钟,说“痴迷”,也不为过。
我的导师张庆先生把我的语文教学概括为“五重”一一重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。不管怎么说,有一点可以肯定,相信听了我的课或者读了我的语文教学实录的人都会同意,这就是:我的课有情有趣。在我的课堂上,学生没有紧张感,更没有恐惧感。学生在我的引领下,有滋有味地写字,有滋有味地朗读,有滋有味地表演,有滋有味地写作。“有滋有味”不仅来自我对教材的处理,而且来自我对学生的善待。教学过程是师生双方的互动过程,情感因素在其中起着巨大的制约作用。不能干巴巴地教,不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜,比知识贫乏更可十白。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程;语文教育不能只读一本语文书;教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术,走近学生、理解学生、尊重学生,比处理教材、传授知识更重要;语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。一一以上,是我最想说的,也是最想与广大语文老师交流、探讨的。
于永正,全国著名特级教师,教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师,同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为‘‘国家有突出贡献的专家”,享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”,推广其“五重”(重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯)教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年,经江苏省教育厅批准,徐州市成立于永正语文教学研究所。
从1984年至今,于永正老师应邀到全国31今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次,上公开课3000余次,发表文章百余篇,出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
人生留痕——写在前面的话
语文教育,应该为学生留下什么
语文教育,应该为学生留下什么/2
我看小学语文教学/5
写字.育人.做人/15
“熏锅屋”/22
是老师配合学生,不是学生配合老师/28
要有语感,更要有责任感/36
从雪中送“灰”说起/38
教学相长/41
和教育名人的一席谈/46
教语文,其实很简单
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于永正老师的课能令我的心安静下来,让我赞叹再三。在漫不经心处,我看出他的一片匠心;在大开大合的格局中,有温婉的细腻让人感动;在平实的对话里,有一种成色素朴的随喜之音。我想要从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析,却发现那是徒劳无功的,因为他的课是浑然天成的。
——全国劳动模范、箸名特级教师、杭州I市拱宸桥小学教育集团总校长王崧舟
于永正取得成功的原因可以概括为两个字:一个是“悟”,另一个是“做”。所谓“悟”,就是他用心思考,求得明白;所谓“做”,就是他一直在努力。自己的命运自己掌管。没有“悟”和“做”,于永正怎么能成为跨世纪名师?您若用心去“悟”,用力去“做”,也能成为未来的名师。
——南京师范大学特约研究员、苏教版小学语文教材编委、著名特级教师高林生
捧读《于永正:我怎样教语文》,如沐春风,如望秋月,既像是在研读思辨严谨的学术著作,又像是在欣赏文笔优美的散文随笔,启智、受益、亲切、有趣,令人爱不释手,读罢难以忘怀。
——著名语文特级教师靳家彦
一、实实在在教语文
1、把握课文基本的人文内涵,进行必要的语文知识教学和语文能力训练。现在有许多老师把语文课越上越深,小学生年龄比较小,应该把握基本的人文内涵。例如:《棉花姑娘》的人文内涵,一点是科学知识。例如燕子会捉空中飞的害虫,第二点是请人帮帮要怎么说,要有礼貌。尽管帮不了别人的忙,也要有个比较好的态度,拒绝也要有礼貌。是否可以这样设计:树干里的害虫和燕子等图片进行连一线,利用连完的线,说上一句话。如:燕子会捉空中会飞的害虫。
燕子树干里的害虫啄木鸟田里的害虫青蛙棉花地里的蚜虫七星瓢虫空中飞的害虫
2、了解学生实际,在学生原有基础上教学。
我们要想办法,知道学生的基础是什么。现在许多的课,虽然课前布置了大量的预习作业。但一开始上课,老师的教师设计又把所有的学生当成了零起点。今天《全神贯注》一课,教师的教学重点是在让学生明白罗丹的全神贯注和孩子的平时全神贯注的区别在哪里?
3、希望课堂多安排全体学生参与的活动,让每一个学生都得到发展。有好多的课,是老师和几个好学生的对话。这样的教学设计最起码是低效的。《去年的树》寻找板块的决策计较方案1方案2分角色朗读分角色表演
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