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梦游天姥吟留别教案（优秀教案范本）

学生,诗歌,张老师梦游天姥吟留别教案（优秀教案范本）

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

�梦游天姥吟留别》既是梦诗，也是仙诗。诗以仙府名山为开头，虽写“别来烦我”，却无意于别来烦我。而是借助梦游仙府之旅，寻访天目，梦见天庭，怒擒人。为了欣赏李白浪漫主义诗歌的艺术特色，老师以自由而富有激情的背诵为整个诗歌欣赏课开了一个好头。

2020年10月29日星期四下午，高一1班第五节，张新泉老师用朗诵和欣赏的方式，让李白的诗风与杂字交替，也用楚骚的诗歌形式，不受格律的限制，以朗诵的方式贯穿整堂课。他把全文安排得井井有条，在疏通文意的基础上，与学生探讨了这首诗丰富的寓意特征和浪漫主义的创作手法。通过激情阅读和沉浸式联想，让学生感受精神，把握文章脉络。

张老师一开始就明确表示，带着问题读全文。在明确了全文的重点之后，他逐步引导全诗的进行，初步划分了全诗。整个过程节奏紧凑，流畅，第一节课学生们疏通的词语含义逐渐解放，思想转向，对切入重点与梦想有了清晰的认识。

接下来，张老师抓住天目山神秘有力的要点与学生一起阅读欣赏，并辅以夸张的对比等手法。瀛洲仙山开篇，五岳天台贯穿。在激情的沉浸式联想中，同学们感受到了诗歌失控的美。

语文教学中的诗歌鉴赏部分是“诗”。没有“歌”怎么会有“诗”呢？在诗歌美的欣赏中，学生很容易被中国传统的意象分析法所束缚，注重对词语的分析和提炼。句子的分析不仅枯燥，还需要文学直觉和文化熏陶才能感受到美感。这对于高一学生来说还是比较难的。于是，张老师另辟蹊径，结合自己上课激情澎湃的优势，以“朗诵”作为欣赏全诗的切入点和纵线。这样的教学处理，对于这样一首奇幻又朗朗上口的诗，可谓是切入。第二段关键“梦游部分”的优秀阅读，“看见大海和太阳”似乎是一幅壮丽的景象；“沈李林Xi”听起来很害怕；最后，在全诗高潮中的神仙聚会，更是勾勒出了神仙的壮丽画卷。不仅学生们被此刻震撼人心的朗诵所感染，而且整首诗漂浮自由的意蕴也通过这种近乎“歌”的形式得到了传达。

张老师的课就像一条奔流千里的大江。围绕“背诵”，将全诗的梦游部分分成四幅图，逐一欣赏每一段后，再次提及学生的一些关键词和阅读点，向学生明确课后背诵的素养要求。最后一段的欣赏是由学生独立完成的，老师只是在一旁辅助。同学们虽然有些拘谨，但还是能跟上节奏，感受到梦想的美好，自己也能体会到上一篇文章的主题。最后，全诗的学习在全班的背诵中结束。相信通过这节课的学习，学生对浪漫主义诗歌的理解和思考，也会让他们对语文产生更大的兴趣。培养学生对语文的兴趣也是学科素养的组成部分之一。更需要尽早去抢。

课后，金桥学校高一语文收藏组一起举办了一次收藏评价课。张老师大胆的表达和充分的准备，得到了老师们的一致好评，同时，征集活动负责人和老师们也提出了许多宝贵的建议。比如，虽然文章的赏析比较详细，第二段梦游部分的赏析含义过于丰富，时机把握准确，但实际上留给学生思考的时间是可以延长的.所有老师都在认真记录。与此同时

与传统教学相比，新教材中的语文诗歌鉴赏更注重意境的欣赏和思考，而这并非一日之功。它需要师生共同努力，在积累的教学生活中巩固、积累审美经验，培养审美习惯，进行审美体验。这是新时代语文学科需要肩负的育人重任。我希望我们所有的老师都会鼓励我们。

本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。