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挣开的拼音_睁开的拼音
孩子,小组,游戏挣开的拼音_睁开的拼音
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
从那时起，丈夫的态度也发生了变化，晚饭后，丈夫主动帮忙洗碗，让她去学习。
作为一名幼师，除了教学之外，丁凤云每天要面对小朋友们身上各种各样的问题。有一个小朋友叫小鱼，来游戏小组快一个月了，看起来完全适应了新生活，每天都很兴奋，有时候做早操，他在队伍里跑来跑去，突然一下子就把别的小朋友推倒。
丁老师发现小鱼的问题后，提醒了很多次，但是小鱼仍然没有改正。后来，丁老师找到小鱼，问他为什么这样做。小鱼不说话，也不看丁老师的眼睛。丁老师让小鱼跟着自己把双手交叉放在身后，这样手就不会去碰别人。小鱼把手放到身后，眼泪立刻就掉下来了，哭着说，“我怎么办呀。”丁老师说，只能自己管住自己的手，否则不能松手。小鱼呕气了一会，答应之后不推小朋友了。
还有一次，两个孩子干仗，丁老师看到了，喊来一个小朋友：“小石头，你去看看他俩干什么呢？你快帮忙解决掉。”没想到，小石头过去后，从兜里拿出了糖，给两个小孩各一颗，接着说了句：“以后你们俩别打架了。”没想到两小孩真的停手了，丁凤云看到那一幕很意外，后面孩子之间发生矛盾，只要在安全范围之内，她都只做旁观者，派一个孩子去解决。
最困扰丁凤云的难题是和女儿相处：上课的时候，女儿举手想回答问题，她为了避嫌，故意不喊女儿；有一次外出游玩，女儿想拉她的手，但丁凤云觉得自己是老师，得在前面带队，没有拉女儿的手，女儿伤心大哭；还有一次，女儿偷吃游戏小组的零食，丁凤云怒斥了女儿，“我希望我家孩子哪样都好，别让我觉着没脸。”
春游中，丁凤云和孩子们在一起
之后，丁凤云反而是通过女儿注意到了自己的问题。有一个小朋友哭了，女儿进屋去拉丁凤云的手，把她带到了哭泣的小孩面前，对小孩说，“张艺可，你不就喜欢丁老师吗？我把丁老师给你带来了。”当丁凤云看到女儿愿意把妈妈的爱分享给别人的时候，才意识到自己之前因为避嫌，没照顾到女儿的心情，而作为一个老师，应该平等地对待每一个孩子。
鲜活的孩子
15岁的杨光雨始终记得一个幼年时期的画面。在一间很大的教室里，老师拿着圆形教具在讲课，3岁的杨光雨和小朋友们一排一排坐在小马扎上。四周特别安静。杨光雨举手说，“老师，我想上厕所。”课堂突然被打断，老师面无表情，严肃地说，“不行，憋着。”
那是一个打工子弟幼儿园，杨光雨记得，她每次去上学都会哭，父母把她送到幼儿园的大门，她扒着门不愿意进去。在这里，杨光雨需要学习写“123”，但她不理解这些数字，“每天回家哭着写”。
杨光雨说，这个幼儿园的环境非常好，操场的面积是游戏小组场地的两倍，全体老师穿着工服。但是，她分外压抑，“感觉小朋友们的童趣都被磨灭了。”
入园的短短三个月里，杨光雨经常发烧生病。后来，因为这个幼儿园的费用太高，而且离家太远，丁凤云才考虑给杨光雨换个幼儿园。
寻找幼儿园的场景也印在杨光雨的心里。父母骑着电瓶车载着她，在家附近一圈一圈地绕。突然，杨光雨看到好多和自己一样大的小朋友从胡同里出来，她跟着走进院内，看到小朋友和老师玩得很开心。她想留下来玩，这里就是游戏小组。
游戏小组的门窗有些破旧，水泥地面有几处坑洼不平。若留心去看，又会发现一些独特之处：教室的正对面挂着白色泡沫盘子，上面画着二十四节气图；边上是一根大树干，点缀着用彩纸和毛线制作的花朵和树叶；教室一角的桌子上堆放着几个肥大的南瓜、地瓜和黄瓜；一抬头，成串的高粱像扫帚一样挂在墙面上，底下贴着小朋友们的画作。这些是游戏小组的玩具和教具，都是由老师、孩子和家长一起制作完成的。
家长和孩子一起自制玩具
这里的妈妈老师善于用农村经验设计课堂。
春天到了，孩子们会用彩纸制作迎春花树；夏天到了，蜜蜂和蝴蝶会飞来采花粉，他们开始上昆虫课；惊蛰时分，小昆虫从土里冒出来，孩子们可以到院子翻石头，寻找蚂蚁和蜗牛；白露时分，老师会布置早起的任务，早起的孩子才能看到露珠。
丁凤云的教学日志记录了一节生动的自然课。有一天早操过后，她带着小朋友去观察杨树的形态。孩子们找到胡同口的杨树后，一拥而上，用手触摸大树，每个孩子都有出乎意料的回答：辉辉说，大树是凹凸不平的；俊熙说，大树皮是疙疙瘩瘩的，摸完手都变滑了；彤彤说，大树的皮，看着就像老人的脸，很多皱纹。
过了一会，丁老师又让小朋友站远一点观察。有孩子抬头说，大树好高呀。丁老师让小朋友看看大树枝是怎么长的？希希说，大树干是粗粗的，越长越细；途途说，大树枝上面的树枝乱七八糟；原原发现，树上面还有两个鸟巢，小朋友开始猜想，小鸟的家里面应该有鸟宝宝呢。回到教室后，小朋友们把自己观察到的大树画了下来。
丁凤云在课堂上展示农作物
之所以强调乡土自然课，张燕说，这些流动儿童虽然来自农村，但回老家的次数很少，距离大自然已经很远了。
这里不教拼音、算数，不握笔练字。有的家长也会焦虑，“怎么不教点？”丁凤云说，家长认为学到的东西是看得见、摸得着的，比如留了多少作业、识了多少字。她会跟家长解释，如果现在开始认字，教一些“”的东西，孩子们思维容易固化。就像一些大人，拿起绘本不会先去看画，看到的全是字，没有自己的想法。
分流
2014年起，在北京就读公立小学需要集齐“五证”。对于游戏小组的摊商家长来说，最难满足的便是在京居住证明和连续的社保缴纳证明。同年，9月30日，四环市场贴出了一则公告，因为城市环境规划升级，市场将在一个月内被拆迁。
当时，多数的摊商父母带着孩子回到了老家，何校长和肖校长一家人都相继甩完摊位的货离开了。
一些摊商父母仍竭力为孩子争取留在北京上学的机会。游戏小组孩子陈一洲的母亲说，没有离开北京，是想“叫儿子接受最好的教育“，无法进公立小学，陈一洲最后去了打工子弟小学。
摊商甩卖结束后离开
魏志红的女儿戴嘉嘉当时正在北京的公立小学读四年级。之后，为了把女儿供到小学毕业，她先后去宾馆、徐悲鸿纪念馆打扫卫生，成了一个陪读妈妈。
那一届毕业的孩子里，丁老师的女儿杨光雨是最幸运的。本来，丁老师因为条件不符合已经准备带孩子回河北老家读书，但在截止报名的最后一天里，她从京籍邻居那里借到了房产证，最后杨光雨顺利进入了公立小学读书。
这些是农民工父母为孩子作出的最大努力了。之后，没几年，这一批孩子因为没有北京户口，无法在北京高考，还是在小学毕业前后离开了北京。
再往后看，这一批游戏小组的孩子，不论是直接回到了老家，还是留在北京读了几年书再回到老家，他们离开游戏小组的保护之后，很快都感知到了外部世界的差异，接踵而至的是身份疼痛感。这些隐秘的感受，孩子们很少向大人倾吐。
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