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如何提高数学计算能力？
能力,孩子,数学如何提高数学计算能力？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
越到高年级，基础计算所占认知资源比例就越来越小，计算是一种程式，只有把计算练成数学事实，随时提取，才能把更多的认知资源放在更复杂的题目解决上去。
没有捷径，唯有勤练。
③ 计算的灵活性
不要学一些单练整数运算的技能型培训项目，计算灵活性体现在孩子对于算理的启蒙和运用上，比如一年级的凑十法就是凑整先算思想的启蒙，不经历法则和算理，就不能提炼数学思想。
越到高年级，越考察计算的灵活性，理解并灵活运用简算定律，实际上是对运算进行合理处理的思维过程，运算达到既快又灵活的境界。四年级是整数速算与巧算的关键阶段。比如王老师四年级课外数学整理的计算版块知识点。
多接触不同题型，才能使得各种巧算思维和方法去融合，计算的灵活性是体现数学计算能力高低的考察重点。
小升初基本不考察整数计算了，以分数的速算和巧算为主，凑整先算和化繁为简的思想是不变的，掌握裂项，换元，通项归纳，其实是各种知识点的综合以及数学思维的进阶。
结束语：计算能力提升必须是分段、系统的一个长期过程，坚持不懈的练习是熟练掌握过程中必不可少的环节，家长应该时刻关注孩子学习问题点，以更多形式，和更科学方法指导孩子进行练习。以上！
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回答于 2019-09-11 08:43:50
如何提高数学计算能力？笔者希望从原因，解决方案来给予清晰的回答。
有许多的学生，在学习数学的道路上，面对计算题总是出错。大部分的学生把错误归结为失误、粗心、大意等原因，事实上真的是这样吗？借助回答深刻分析计算错误的原因，并给出1种高效的解决方案，希望能够帮助到数学计算方面有困难的学生。
3大心理现象探本质
❶ 破窗效应带来的迷茫感
何为破窗效应，简单的来说就是：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，不久之后，其他的窗户也会莫名其妙的被打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上布满了乱七八糟，不堪入目的东西。
根据多年的教学经验，发现学生数学计算错误之始，便是与这破窗效应很是相吻合，下面以一个例子来说明——有理数负数与负数的加法。
刚开始学的时候，老师一定会把运算规则解释清楚，并举一些简单的例子来让学生感悟与理解。
有理数负数与负数的加法法则：取相同的符号，然后绝对值相加。
例：（-2）+（-3）=-5
通过例题，我们就发现负数与负数的加法很是简单，但是有一部分孩子上课不专注，不理解概念，当自己去解决如下试题的时候，就会产生迷茫感。
（-3）+（-5）+（-8）+（-3）+（-9）=？
学生一个知识点没有理解清晰，随着知识的增加，将会越来越迷茫，甚至最后便会有了放弃的心态。这是不是很像破窗效应，一个窗子破了不修，最后其他窗子也会莫名其妙的破了，就像牙坏了一颗，不去管它，久而久之可能整口牙也会坏掉一样。这就解释了为什么小学一年级、初中一年级、高中一年级非常重要的原因了。
❷鸟笼逻辑带来的心虚感
何为鸟笼逻辑：挂一个漂亮的鸟笼在房间最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放进鸟笼里。其理解很是简单，就是把一件事挂在心里，总会找到一种方法去解决它。
在学习数学计算的时候，也是一样的。有很多家长反映：孩子上课听得懂，考试总是不理想呢？其原因与鸟笼逻辑一致，学生在课堂上听懂之后，课下不去做大量的练习，来巩固计算的方法，心里没有挂念，当然考试就会出错了。
因此数学这门学科，出除了上课认真听课以外，课下一定量的练习是必须的。如果课下不去做一定量的练习，考试的时候就会有心虚感。
❸观众效应带来的紧张感
何为观众效应：当一个人熟练的掌握一种技巧的时候，在有观众的情况之下，这个人可以高效的完成一件事情；反之，如果一个人掌握得比较生疏的时候，在有观众的情况之下，就容易发挥失常。
而学生的学习，大部分是通过考试来检测是否掌握，考试过程中有监考老师作为观众，而考试完之后，有同学与家长作为观众。
数学计算对于学生本来就是精细化的要求，不能错一步，不能错一个数字，否则答案就会大相径庭。当学生几次考试不理想，在家长与同学的不友爱注视下，便会产生紧张感。
这种感觉我深有体会，当我学习有理数计算这一章的时候，计算题总是错，甚至最后在考试的过程中，都不敢做计算题了。
综合❶❷❸可以说明数学计算总是错误的本质为：
错误的根源是刚开始学习基础的时候不够专注，从而打开了错误的大门（破窗效应）；长久的错误来源于课后不练习，从而让错误越来愈多（鸟笼逻辑）；错误的心态来源考试的不理想，从而一种负面的心态就藏于心底（观众效应）。
1种方法便可治
方法准备时间：至少4个小时。
试题：14道类型不一的计算题（书上，参考书，互联网均可以找到）。
老师：只要能够批改这14道题即可，可以是父母，也可以是家里文化水平高的亲戚与朋友，能够找到一个专业老师更好。
方法操作第一步：让孩子先做（时间30分钟）.
第二步：老师批改，发现孩子错了，指出问题的所在，让孩子明白错误的原因.
第三步：让学生再做一遍（注意：14道题一起重做）.
第四步：老师再批改，再指出错误原因，让孩子明白错误的原因.
如此反复下去，直到孩子全部做对为止。
在这个过程中有1个现象与1个结果值得分享给大家，1个现象是：学生做题的过程中，第一遍已经做对，但是第二遍又错了，这就是为什么第二遍要全做的原因；1个结果是：一般经常计算出错的学生，需要做4-6遍才能全对，这便是为什么时间要准备4个小时的原因。
总结
在学习数学的过程中，数学计算关系到学生的信心，有很多的学生并不是不想学好数学，而是好不容易听懂了一个知识点，在计算过程中出了错误，便认为自己没有懂，久而久之便没有了学习数学的信心。
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