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一流老师教慢班学生其教学成绩能否好过三流老师教快班学生？为什么？

老师,学生,快班一流老师教慢班学生其教学成绩能否好过三流老师教快班学生？为什么？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 把一座学校的一个毕业班的排名前一半的学生分到快班而后一半则分到慢班，但学习成绩后一半的学生享有一流水平的老师至于学习成绩前一半的学生却只有一个三流教学水平的老师，那么一学年结束后后50%的差生其学习成绩能超越前50%的优生吗？如果能其可能性有多大？为什么？欢迎回答～（若图片还在也十分欢迎大家回答图片内的问题）

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

这个问题没有肯定答案。但大多数情况之下，快班的学生学习兴趣浓厚，班风正，有一套自己的学习方法和习惯，学生头脑也聪明，三流的老师同样能够教出优秀的学生。对于快班的学生而言，老师的作用不是想象的那么重要，只要管好纪律，老师让学生全部自学，都能够考得过慢班的学生。



对于慢班的学生而言，老师的作用显得尤为重要，如果让三流的老师来教慢班，那么这个班将会变得越来越慢，学生的考试成绩越来越差。而实际上，很多学校在安排老师上课时都是这么做的，将一流的老师安排去上快班，老师心中有一种优越感，学生心中有一种自豪感，就相当于好马配好鞍一样。如果将一流的老师安排去教慢班，将三流的老师安排去教快班，这种搭配有利于提高学校的整体教育教学水平。



10年以前，我们学校也分得有快慢班，有一年就做过一次试验，将三流的老师安排去上快班，快班的学习成绩也差不到哪里去，在全片区来说也是遥遥领先。一流的老师安排去教慢班，这一年，慢班的成绩也突飞猛进。学校的整体教育教学水平迈上了一个新台阶，校长也因此得到上级教育部门的嘉奖。



一个老师教快班取得好成绩，不算好老师，如果一个老师教慢班取得了好成绩，这样的老师才叫好老师。由于受到考核制度的影响，很多老师都不愿意去教慢班，我觉得一流老师就要去教差班，这样更有利于提高学校的教育教学质量。

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢邀。

这种实验，一般学校不会做。因为上级对学校有的成绩要求。学校在资源配置上，肯定是把最好的学生，交给最好的老师去教。

这种实验，其他行业有人做过。这个行业叫足球，搞这个实验的，叫中国足协。这十几年来，中国足协用巨资请来了几个全球优秀的教练，带中国踢足球这帮世界足球圈差生，希望好老师能教出好学生，结果呢，希望而来，失望而归，把中国足球队，搞成了中国最大的痰盂，谁都能往里面吐一口痰。

你就是让李铁去带德国队，对付里皮带的中国队，德国队也随时可以赢中国队三四个球。

踢足球，球员是主要因素，教练锦上添花而已。你让郭敬明去打NBA，派什么教练，郭敬明场均也就是0分，0板的数据。

讲完足球，回到题主的问题，就简单了。

如果一流老师教三流学生，一定比不上三流老师教一流学生。

三流学生为啥教不好，我觉得三流学生有三个缺点没办法改。

第一，天赋差。

比如你让郭敬明去NBA选秀，500个候选人，他得排到499，还有一个是我，我老，跑不动，还不如郭敬明。不管你干嘛，天赋就是硬伤。人生这玩意，最惨的事，就是跟人家拼天赋。大家出厂配置不一样，我是长安之星，你是宝马，你派舒马赫开长安之星，找个出租车司机开宝马，赛道跑20圈，也是宝马胜。舒马赫只能气死收场。

第二，学习习惯差。

差生学习习惯差。除了出厂配置差，差生最大的缺点，是学习习惯差。时间精力分配，往往找不到北。给一个名师提点一下也没用，听不懂，听不进去。名师会越教越凄凉，直到怀疑人生。

第三，毅力差。

读书除了智力，方法，毅力也很重要。即使是尖子，读书也会有困难的时候。读书好的孩子，遇到困难，第一时间是自己想办法去解决。比如做错一道题，优生会立马去找原因，立马解决。差生呢，会把错题，记在一本叫错题本的东西上面，等到学期末考试了，再拿出来看。错题本这东西，就是拖延症的法宝。有错为啥不立马搞懂他，让错留在错题本里面？怕辛苦，毅力不够。

出厂配置差，啥都差，没办法。你拿一台国产车，去玩一级方程式，100%的车，跑不完全程。派谁去开，都没用。

回答于 2019-09-11 08:43:50

老师哪有那么大的差距，学识水平都差不多，差的是经验，锻炼机会和积极性。

经验是慢慢积累的，无论是谁，都有个过程，而锻炼机会是领导给的，毕业班不是谁都能教的，实际上谁教都一样，第一次都要走一些弯路，慢慢成熟起来就好了，关键是上进心和积极性。这就涉及到领导的工作方法问题和教师的素养问题。

如果把平时水平稍差，所谓的三流老师，调到实验班教课，他会抓住这次机会，努力工作，向大家证明自己，所以，对班级的成绩影响不大。

优秀的教师去教普通班，看学生素质如何，如果学生素质还可以，对学生是有利的，成绩也一定会有所提高。但是，要像我们单位学生这样，谁都无能为力，回天乏术。

我们单位比较小，一个年级就200多人，到了毕业班就100多，勉强分四个班级，这四个班中，在分出快慢班，班级中学习的几乎都分出去了，剩下的都是中等生以下。没有了领头羊，学习没有了一点生机和活力，老师课堂提问都找不到人回答，问啥啥不知道，别说优秀的老师，就是专家也没有辙。

我曾经带过两个班级，一个快班，一个慢班，快班教课做题有条不紊的进行，而慢班，讲课时没反应，做题死气沉沉，看着都上火。本来基础就差，没有好的学习习惯，在没有了学习氛围，没有了动力，想提高成绩，难上加难了。

一个班级的成绩，除了跟老师有关之外，更重要的是学生的基础和氛围。我也曾尝试着，鼓励他们要自信，放慢讲课速度，让大多数孩子看到希望，努力跟上老师的步伐，来证明自己还行。多少有点效果，但不大，由于欠账太多，学啥啥不会，很快就放弃了。

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