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有人说，“把好学生教好不算什么，把后进生教好才是牛”，你怎么看？

学生,老师,后进生有人说，“把好学生教好不算什么，把后进生教好才是牛”，你怎么看？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

有人说，“把好学生教好不算什么，把后进生教好才是牛”，你怎么看？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

：辩证地说：最好，只有更好！

：好学生更好！后进生变好！

：内外因共同努力，才能成功！

回答于 2019-09-11 08:43:50

我同意这种说法，好学生自制能力强，有自我约束力，本身就是有求知欲望所以老师就只管传授知识不用操心纪律和学习问题！对后进生就不一样了，他们首先对自己的学习目的不明确，态度就不端正，再加上纪律散漫，懒惰成性，贪玩等不良习气这都需要老师去纠正，教育，引导的，所有做过教师的人都懂得教育学生上精力大部分时间都放在后进生身上的！在这方面我是做得比较成功的人！这要有爱心和耐心！方法除讲道理，关心，鼓励也是很重要的严要求加关爱相结合孩子爱你自然会听你的话！好好学习天天向上了！个人实践经验总结出来的！

回答于 2019-09-11 08:43:50

说的非常好！小学中学都有重点收费高。升学率高。进那种学校很光彩但是门砍很高的教师教的就是各校拨尖的学生！

回答于 2019-09-11 08:43:50

把好学生教好是本事，优秀教师把好学生教得更优秀，难道不是能力的体现吗？重点班为什么用优秀教师代课，家长为什么要把孩子送到名师班上去，是为了把孩子培养得更优秀。

能把差生教优秀更牛，转化差生不是件容易的事，不是随便哪个老师能做到的。首先这个老师水平高，专业知识扎实，爱好广泛，懂得学生心理，让学生佩服。其实差生有些只是学习差，能力还是很强的，某些方面比一般人突出，轻易不服输，要让差生服你，听你的话，你自身要特别优秀。其次这个老师教育方法多，能因势利导，发扬学生长处，然后循循善诱，取长补短，善于发现学生的闪光点，让他小有成就感，他才学得起劲，才能坚持到最后，你才有可能改变他。另外就是差生往往都有一个心结，心结解不开，一切都是枉然，所以要用心费心地解开他的心结，才能让他一心一意，心无旁骛，努力上进，转化才能最终收到成效。

把好学生教好是牛人，把差生教好更牛！




回答于 2019-09-11 08:43:50

这是理想状态，然并卵，理想很丰满，现实很骨感。

这种针对特殊个体的因材施教，把后进生教好，需要时间，需要精力，需要教师用心良苦，去观察后进生，分析他们种种劣迹的原因，去找到解决的办法，去发现后进生的内心，去做种种可行的尝试，激起后进生的自尊自信……

这一过程需要时间，需要反复研磨，等到学生能接受老师的教育理念后，才能谈到主动学习文化课程，并发奋并刻苦，付出比其他同学更多的努力，才有教好的可能……

这种私人订制的教育和感化，只能是一对一的教与学了。

在日常的学校教学中，老师早自习辅导，下午自习辅导，课堂常规教学，然后课堂授课以外，批作业，出卷纸，批卷纸，检验课堂授课效果。

发现学生有集体的知识掌握不达标的情况，再去利用自习时间辅导，然后，再见缝插针小测试以检验辅导的结果……周而复始。

学生个人知识掌握不牢的，答题不规范的，在作业和试卷中发现的各有各的毛病，怎么办？利用课间十分钟，围追堵截啊，一对一面对面的指导。

不然怎么办？每次月考期中考期末考，一考一排榜，学生排榜，老师也排榜；你们以为学生都是一点即透，一教就会？你们以为考试就是把教材上的习题翻印到卷纸上？你们以为那些中高考后，最终呈现出的令学生家长和社会满意的成绩是怎么来的？形势喜人，背后就一定有形势逼人。

上述是正常的有责任心的老师的日常工作，把正常的学生教好，已经是分身乏术了。

再挤出点时间关注一下后进生，泛泛地说几句“你得学习啊，你的前途啊”“你得走好道啊，别让父母操心啊”……作用几何？

何况，还得保证全班的纪律不被涣散，还得保证全班同学不受劣迹的影响，哪有时间，一点点感化后进生，给他时间，等他醒悟？那就得“舍小保大”，杀一儆百了。

以上，说的就是有责任心的教师的工作状态。遇到这样的教师，学生和家长已经很幸运了。至于“把后进生教好的牛师”，随缘吧！

回答于 2019-09-11 08:43:50

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