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如何培养提高学生的英语阅读能力？

英语,孩子,单词如何培养提高学生的英语阅读能力？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

让孩子根据年龄和爱好挑选自己喜欢的书籍。

3.阅读时不要看着英文想中文。

读英语书籍的时候，最好不要默读，要大声的读出来。

在大声读的过程中，大脑就不会老想着中文翻译了。

这样把阅读与听说训练结合起来，边看边大声的朗读，特别能提高阅读水平，还锻炼了口语能力，一举两得。

在选择英语书籍时，尽量不要给孩子选英汉对照本。书中只有中文，没有英文，孩子又想看书里的故事内容，就会想方设法地多学一点儿英文。学的越多，英语能力就越强。

当孩子有了一定的英语基础和英语水平后，尽量读原汁原味的英文原著。

我是禾页老师，欢迎您的关注！

回答于 2019-09-11 08:43:50

同样一个班里，有的孩子英语好有的英语差，有的开口脆，发音地道优雅，有的还一口方言腔；一个群里，有的孩子都能流利地阅读《哈利·波特》了，有的孩子学了几年还没入门。

英语能力强的孩子一定默默地做了一些了不起的事，让他们不但能爱上英语阅读，还能像搭上火箭一样快速进步。

只有理论，纸上谈兵，措施数条，缺乏核心，典妈要聊，就得开窍理论结合实操分享来系统地聊聊英语阅读这个事儿，引导孩子高效地习得英语。

一、整体输入，以意义为核心

01 听读领先

“二语习得论”一个很重要的观点是，输入是输出的基础，要学好一门外语，必须先经过听、读去获得足够且高质量的语言输入，而且是有语境有意义的整体输入。

就像一个蓄水池，只有接进来的水满了，才能溢出来，才有说、写的输出。

听是听音会意、听音辨音的训练过程，要反复听故事，直到听懂故事为止；读则包括拼读、认读、朗读、阅读（默读）等不同的技巧，要反复读故事，直到读懂、读熟故事为止。那么，听读领先具体怎么操作呢？

对于3、4岁孩子刚开始阅读启蒙时：

主要是大量的听力输入，比如读英文绘本给孩子听或放录音，让孩子看着绘本听。

这个阶段不用强迫孩子模仿跟读，一起享受故事阅读的快乐就好。

孩子听得多了，情境对应达到一定程度，自然就会跟着模仿出来了，不知不觉就能听读并进。

如果在条件还不成熟时一味逼孩子，可能让初学英语的孩子退缩、失去兴趣。

大孩子的英语阅读，可以一开始就采用听读并进的方式：

看标题，看封面，看插图，了解故事大意。

听录音模仿，录音什么音什么调就模仿成什么音什么调。如果孩子能模仿得标准，然后再让孩子朗读；如果有个别音或词读不准，可反复听录音矫正，直到发准为止。

读准了还不够，还要读熟，能够流利、戏剧化地朗读出来。

什么叫做“戏剧化”呢？

吕叔湘先生说：“念书要熟，必须能一面设身处地地想，嘴里念叨kick这个字，不妨提起脚来踢一下，念到catch这个字不妨伸出手来抓一把，读《卖火柴的小女孩》的时候，您不妨设想自己就是那瑟缩街头的苦孩子。”

只有读熟、有感情地朗读，才能理解意思，才能形成“语感”，才能“脱口而出”，复述、讨论、表演等才不会感到吃力。

PS. 如果没有读熟就急着开始下一个故事，孩子到后面会越读越吃力，越读越敷衍，没了成就感，也理解不来故事的意思，很容易没了兴趣。

02 高质量的听读输入，需可理解、又沉浸

美国南加州大学的语言教育学家史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）毕生致力于研究二语习得，并提出了著名的语言输入假说。他说：

单纯地主张输入是不够的，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（即比你现有的水平要高那么一点点），而且让孩子听得懂、读得懂又能够忘我地沉浸（即理想输入还应该既有趣又相关）其中时，语言才能产生习得。

也就是说，学习材料的难度必须适中，同时能激发孩子的兴趣，而且要能理解。只有知道了故事的意思孩子才会觉得有意思，才有成就感才爱读，语言才能被“吸入”而不是被“过滤掉”。

故事要跟孩子“很相关”，越相关孩子就越能用已知的生活经验来猜测理解。同时，它又在重复中有一些小变化。

这样可预测的重复性故事，能让孩子很快掌握故事的脉络，读几遍就能无意识地脱口而出，帮助孩子建立熟悉感和自信心，又在重复中有意外之喜，不知不觉就“沉浸”其中。

最后，我们可以使用这两种方法促进孩子的理解：指图对应，TPR（全身动作反应法）。

☞ 指图对应：第一遍可以大人先指，第二遍可以让孩子来指。这种方法可以帮助孩子很好地将文字意思和情境对应起来。

☞ TPR：即用表情、声音和肢体动作把故事演绎出来，比如一起玩捉迷藏游戏，藏的人说Can you see me？

03 拼读、朗读相结合，培养自主认读能力

很多家长有这样的疑虑：为什么孩子能完整地复述一个故事，却不认识里面的单词？甚至连基础的it/she/this都分辨不出来！？

其实，就是音义孩子能够对应上，但音义跟形对不上。美国哈佛大学教育学院Jeanne Chall教授在自己的著作Stages of Reading Development中提到：

孩子在准备阅读的阶段（0~6岁）：

常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词，只是通过复述故事来假装阅读。

慢慢地，他们进入自然拼读阶段（6~7岁）：

通过猜词，逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子，意识到自己没有阅读文本的能力。

因此，孩子常常拒绝朗读文本。这时，可以教孩子认识视觉词汇，教自然拼读，教孩子注意英文字母与读音的联系，学会独立认读。

听写是训练孩子英语听力和拼写能力的有效方法，建议每学完一个故事听写一次，可听写单词，也可听写句子或段落或整个故事。

值得注意的是，拼读需要跟故事朗读结合起来：

一是学习的拼读规则只有在朗读训练中才能真正掌握，站在岸上记操作方法不下水是学不会游泳的；

二是拼读学的是音—形的对应关系，只有在故事情境中，单词才有意义，朗读故事是将单词的音、形、义统一的过程。

二、整体输出，注意不同阶段特点

输出，是整体输入积累到一定程度的必然结果。但是输出也需要整体输出，而且是分阶段的，不同阶段怎么输出、有什么特点，学问大着呢。

01 初读英语，开口就好

对于刚开始学英语的孩子，因为没有什么基础，所以还不能做到复述。

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