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缺失生命教育的孩子，会有怎样的人生？
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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
我认为在人的成长过程里，父母辈以及80后这项教育无论是在家庭还是学校都是缺失的，不像现在的孩子都普遍受到了各种系统的教育，即便缺失，我们也可以通过后天自己的学习习得，让自己逐步完善及完美，形成自己的优势，特点，个性以及优秀的品格，但这不是一蹴而就的事情，这个过程有时漫长而曲折。
有些人很快找到自己的定位，在现实世界中实现了自我价值和社会价值会越来越自信，有些人在缺失基本的教育的时候仍
不自知，成年后一直迷茫且不知为何地活着，很难明确地过好这一生。
我不认为每项教育是各自独立的，它们之间相互作用和融合，不是此消彼长，而且相辅相成的，只要孩子有好的家庭教育和学校教育，在不断成长和学习过程中人都会按触更好的生命教育，现在学校的渠道很多，成才也分许多种，不必过分夸大某项教育的作用，我认为只要有好的家庭教育，不错的学校教育，就算社会教育和生命教育没有系统地展现于普通的确孩子，孩子也会有不错的人生。
以上，我的一点看法。
回答于 2019-09-11 08:43:50
缺失生命教育的孩子，会有怎样的人生？
生命教育的目标就是让人们认识生命，体会生命的意义，培养他们敬畏生命、尊重生命、珍爱生命的情感，最终实现生命的价值，过上有意义的生活。
许多国家认识到生命教育的必要性，已将生命教育纳入孩子的必修课。20世纪六十年代，美国“生死教育”正式兴起并逐渐成为学校教育的分支学科，七十年代，全美1500所中小学开设了生命教育课程，到90年代在全美基本普及。英国、德国、日本均已实施专业而系统的生命教育课程，以培养孩子的生命意识，帮助他们尽早建立良好的生命价值观。
在美国，60%的强奸犯，72%的少年凶杀犯，70%的长期服役犯，90%离家出走的孩子以及75%的吸毒孩子来自缺位的家庭。可见，生命教育缺失是一件多让人心惊胆颤的事情，孩子的人生一定是不完整的，漏洞百出的。
万事慎于始”，养成珍惜生命、爱惜生命的习惯，开始阶段很重要。孩子的生命教育可谓重中之重，家长朋友们是怎么看的呢？
回答于 2019-09-11 08:43:50
缺失生命教育的孩子人生不是太乐观的，不知珍爱生命，不懂的生命的价值意义，树起的人生观也不会太高的！人生的旅途也是不太乐观的！只有认识了生命的意义，知道怎么活着，才能创造丰富多彩的生活，有个完美的人生之路！
回答于 2019-09-11 08:43:50
缺失生命教育的孩子，轻一点可能就是没有什么出息，严重一点可能会误入歧途，走向犯罪。但这也不一定，看孩子先天的性格吧，还有生活的环境也很重要
回答于 2019-09-11 08:43:50
育儿是很多父母的头疼的事，又要忙于工作或者事业，又要育儿，很多时候父母是心有余而力不足。很多年轻父母认为只有更好地经济条件才是最好的育儿方式，经济条件才能满足孩子的生活需求，才能更好的条件给孩子参加各种兴趣班和补习班。现在的小孩大多是物质上“富养”，但精神上大多数是“穷养”。小孩的心理教育和精神教育的缺失，现在的小孩普遍心理素质较差。现在一些小孩一言不合就自杀或者做出极端的行为，用现在的话说是“生命教育”的缺失。
什么是“生命教育”？
每个人都是一个鲜活的、有生命的个体。生命的组成不只是包含生理（也就是我们常说的身体），还包括心理和灵性，心理和灵性我们一般统称为精神文明。生命教育我们也可以说是物质文明和精神文明的统称。现在生活条件好了，物质文明我们的小孩已经不缺乏，但精神文明却为跟上物质文明的步伐。生命教育不但包括人身安全教育，还包括心理素质教育，性格和精神培育。古人云“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”，这是古人总结的生命教育。身体发肤是父母赐予给我们的，也就是生命的组成的生理。不要毁伤自己的身体，是孝敬父母的一种方式。虽然每个生命都是独立的个体，但与父母，亲朋好友都是有关联的，是一张人际网。只有好好重视自己的身体、重视自己的亲情、友情、爱情，才是对爱你的人关心你的人最好的尊重。身体自重，情感的维护，需要心理和灵性的培养，才是完美的生命教育。
生命教育的缺失是什么样的人生？
我国现在已经成为全世界儿童自杀率第一的国家，其中12-16岁的儿童自杀率占比最多。小学五六年级的学生占比最高，达到31%，儿童10-16岁是性格叛逆期，心理素质差，心理承受能力差，很容易出现过激行为。我国每年有10万青少年死于自杀，每分钟有2个自杀，还有8个自杀未遂。生活条件好了，但现在的小孩的生命教育缺失严重，才导致一跃成为自杀率第一。在以前生活条件差些，但一家人生活在一起，一家人其乐融融。现在随着离婚率逐年上涨，小孩在缺失的母爱或者父爱中，对心理素质、性格的培养造成很大的冲击。现在年轻父母，忙于工作或者事业，缺失对孩子的关爱，也容易使孩子性格孤僻，行为极端。对子女的关爱是生命教育中的心理和精神教育的一部分，是孩子性格素质、性情培养的重要组成部分。
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