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2020年高职院校新增专业开始申报，鼓励开展“订单式”培养，大家怎么看？

订单,专业,企业2020年高职院校新增专业开始申报，鼓励开展“订单式”培养，大家怎么看？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

2020年高职院校新增专业开始申报，鼓励开展“订单式”培养，大家怎么看？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

既然说到“订单式”培养，首先给大家讲讲什么叫做“订单式”培养。

“订单式”培养即用人单位与教育培训机构或者学校签订劳动用人协议，保证毕业后与符合条件的优秀毕业生，签订劳动合同（五险一金健全）。

个人认为“订单式”培养，需要注意以下几点：

1、“订单式”培养，基本上是企业需要的人才，按照正常情况下，毕业后只要学习不太差的学生都能得到工作。但是建议考生在报考院校时，注意清楚这到底是不是自己感兴趣的专业，毕竟兴趣是最好的老师。如果是自己不喜欢的专业，到时候想换专业就比较麻烦；

2、“订单式”培养，避免冷门专业的选择。有些技能，可能部分公司需求很大，但不代表所有同类型企业需求都大，避免毕业后去到的公司不满意，因而换公司又找不到合适的公司的情况出现；

3、“订单式”培养，避免出现一时热的专业选择。比如几年前的光伏产业，虽然现在还行，但是已经大不如以前了。如果现在选择这个行业相关的岗位，可能会比其他行业难受一点。

以上是个人建议，仅供参考，谢谢！

回答于 2019-09-11 08:43:50

高职院校新增专业开始申报，鼓励开展“订单式”培养，体现了国家鼓励高职院校加大应用型人才培养，是高职院校在新时代适应社会新需求而进行人才教育转型的一种体现，具体看法如下：

1、是适应新时代人才需求的重要做法。

随着我国进入新时代，国家鼓励各地推动经济高质量发展，新技术应用、产业转型升级、乡村振兴、社会进入老龄化等一系列新的变化，都亟需匹配大量新型人才满足社会发展、经济发展的需要。高职院校开展新增专业申报，实行“订单式”培养，正好可以和社会发展需求相衔接，实现有针对性地培养需求人才，服务新时代各行各业的高质量发展。

如北京市教委发布的做好2020年高等职业教育新增专业及拟招生专业申报工作的通知中提到，鼓励学校面向新一代信息技术、集成电路、人工智能、医药健康、节能环保、新能源、新材料、新装备、软件和信息服务、科技服务、流通服务、文化创意、体育赛事服务等产业增设新专业；鼓励学校面向社会民生领域急需和紧缺专业，如健康养老服务、家政服务、母婴护理、保育员等增设新专业等提法，就是体现了适应新时代新需求的做法。

2、是积极推进校企人才共育的良好做法。

高职院校申报新增专业，开展“订单式”培养，必然要进行市场调研，在调研过程中就会和企业进行接触，了解企业人才发展需求，而这个过程就极大地推动了高职院校和企业合作的可能性，企业需要新的应用型人才、技术性人才，高职院校需要积极响应国家号召，履行好教育职能，开展“订单式”人才培养，正好满足双方的需求，皆大欢喜。

推进校企合作，制定有针对性的人才培养方案，积极开展“订单式”“定向式”“定岗式”培养培训，可以进一步提高高职院校培养的人才职业技能和综合素质。

3、是提高学校专业与产业契合度的重要做法。

各高职院校通过开展市场需求人才调研，认真研究分析行业发展趋势、就业岗位需求、学校生源结构状况等，找准专业培养定位，做好长远建设规划，可以推进新增专业与产业的契合度。如北京市教委就告知各高职院校要认真研究《北京市新增产业的禁止和限制目录》，避免增设禁限产业相关专业，对于已经作出区域限制和产业环节限制、不符合北京城市功能定位以及职业教育特点不明显的专业要及时撤销。要充分考虑同类专业之间的竞争态势和自身办学条件等因素，确保专业建设的前瞻性、稳定性和规划可行性。

综上，2020年高职院校新增专业开始申报，鼓励开展“订单式”培养，可以建设一支应用型、技术型、时代性的高质量人才队伍，可以精准调整优化职业教育专业布局结构，对于学校、学生、社会、企业等都是一件好事！

回答于 2019-09-11 08:43:50

面对就业压力的不断增加，高职院校开展订单式的人才培养模式，为企业输送高技能人才。本就为高职院校开展订单式培养存在的问题提出了分析，并给予了相应的解决方案，具有一定的意义和推广价值。

目前，我国大学生就业压力越来越大。因此，高职高专的培养模式应逐步适应社会需要，强化自己的优势，向社会输送应用型、技术型人才作为高职高专的主要培养目标。面对逐年递增的就业压力，教育部提出把“订单式”培养作为高职高专的就业有效途径，在学生入校时，即定下了其未来的就业岗位，满足了产学研结合的高职高专发展道路，也是高职高专有效提高就业率的捷径。

1、“订单式”人才培养模式的定义：所谓“订单式”人才培养模式，是指高职院校作为培养方，与用人单位方共同制定人才培养的计划，签订用人订单，通过工学交替的培养方式，在教学、技能培训、研发等方面进行合作，使学生在入校时已经作为企业人，学习企业的文化和技术，在毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。近年来，“订单式”人才培养模式在高职院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。“订单式”培养不仅让学生在校期间完成了岗前培训的环节，并系统且有针对性地开展了理论和技术的学习，促进学生更好地就业，且企业也通过这种模式，解决了招工难，招娴熟的技术工人更难的现状，将“订单式”人才培养出来的学生直接应用到岗位上，实现双赢。

2、“订单式”人才培养存在的问题：虽然高职院校极其推崇这种双赢的培养模式，然而，在实施“订单式”人才培养过程中，还存在很多亟待解决的问题。2.1、培养学生与用人单位时间上不一致，“订单式”培养的学生按学校的教学计划来开展见习、实习、就业等工作，而这与企业用人的时间往往不相一致。企业的用人是有时效的，有的分为生产旺季和淡季，有的则是根据生产任务来安排的，特别是对于专业技术人员的需求，更是有企业自己的规划和时间。而学校培养的学生是有学制规定的，因为高职院校毕竟不是短期培训学校，对学生的培养则是按照教学计划来的。这就造成了企业急需员工的时候，学校还没有安排到实习或就业环节，而学生毕业能够走上工作岗位的时候，可能已经过了用工旺季，造成时间上的脱节。2.2、“订单式”人才培养模式缺乏学习积极性，难以达到企业要求“按需培养、企业录用”的“订单式”人才培养模式，为企业培养了各类急需的高技能人才，满足了市场需求。但被冠以“某某某”企业名字的某个班级，学生好像吃上了“铁饭碗”，从心里和主管意识上，感觉已经有了保障，从此不用再用工读书和学习了，这就造成了这批学生在完成学习和知识积累上，缺乏主动性和创造性，没有动力和积极性去开拓和进取。这是有悖于人才合理流动的原则，一定程度上抑制了青年人的社会活力，这样培养出来的学生有时也难以达到企业的要求。

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