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大学老师的授课能力和研究能力成正比吗？你是否认为大学老师应该更注重课堂教学？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

大学老师的授课能力和研究能力成正比吗？你是否认为大学老师应该更注重课堂教学？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请 。我是大学老师，对此深有体会。

第一个问题:大学老师的授课能力与研究能力有一定关系，但是不一定成正比。

首先，教学能力与研究能力不是一回事。有的老师教学能力和研究能力都比较强。有的老师教学能力强，研究能力一般。例如，大连理工大学的李林老师（考研辅导名师，押题圣手），教学效果很好，但科研成果较少。有的老师研究能力突出，但教学效果一般。例如，著名数学家陈景润，数学研究成果举世公认，但当老师时教学效果较差，被调离教学岗位。

其次，教学能力和科研能力对老师的能力要求是不同的。从教学来说，老师要对教材内容有比较深刻的理解，有比较出色的口才表达出来，同时还要善于与学生互动交流。从科研来说，老师要对所研究课题有一定的思维能力和书面表达能力。有些老师善于研究，而口头表达能力不好，而有的老师口才突出，但思维深度欠缺，很难完成有深度的研究成果。这些都是制约大学老师教学和科研双丰收的因素，所以，现在大学里逐渐实现教学型和科研型职称系列。

最后，对某些老师来说，教学和科研是可以互相促进的。如果老师能把科研的方向专注于自己所担任课程的教材内容，致力于教材内容的完善和创新，如果老师能致力于教学方法和教学模式的创新，那么科研成果直接应用于教学，教学和科研是可以相互促进的。

第二个问题:大学老师是否更应该注重教学。

这个问题比较复杂一些。可以从这样几个角度来分析:

第一、不同层次大学的目标不同。相对于中小学来说，大学的科研任务更加重要一些。依据不同大学的层次，有专家曾经把大学分为研究型（国家重点大学）、教学研究型（省重点大学）、教学型（普通本科大学）三种类型。大学的层次越高，对科研的重视程度越高。而且在大学评估中，学术成果的比重比较高。所以，注重科研是大学的目标。

第二、教师职称评定政策导致大学老师必须重视科研，否则无法评定高级职称 。虽然各个大学都有职称评定政策，从多个维度对教师进行评定，但是众所周知，大学教师职称评定的核心要素就是科研成果及其科研奖励。这也就导致老师们把主要精力放在科研上，对教学往往投入精力不足。对教学研究投入也比较有限。虽然各个大学也在推出教学型教授，但是条件要求较高，推行难度大。

当然，现在国家也采取了一系列措施改善这种状况 。例如，强制教授给本科生任课，鼓励教学研究，实施教学型职称等。但要改变现状，不是短期能够凑效的。

回答于 2019-09-11 08:43:50

你好，我是思子，很荣幸能回答这个问题。

大学老师的授课能力和研究能力成不成正比，这个不能泛泛而谈，以偏概全。

每个行业都有出类拔萃的人，也有为了混口饭吃而工作的人。

我相信有些大学教师授课能力相当不错，传道授业解惑，授人以渔，受到很多大学生的追捧和喜爱。能讲出与众不同的课的老师，我相信他在研究方面也应该是非常出色的。

然而，在如今的大学校园里，会出现这样的情况。一些老师在研究方面有一定的造诣，可是一节课当中，真正讲课的时间只有一半，甚至连一半都没有，其余的时间都拿来讲自己的“光辉形象史”或者谈论跟课堂无关的话题。这些老师讲课简直是敷衍了事，含水量极高。

纵观所有，我个人觉得，对大学老师的评价不能断章取义，还是要针对具体的老师，具体分析。

一个老师如果能在研究方面做出成绩，又能讲出一堂堂优质课，那就最好不过了。以上仅是个人观点，你有什么更好的观点，请你在下面评论。

注:图片来自百度网页，如有侵权，请您及时跟我联系，我将立即删除。

【我是思子老师，喜欢谈谈教育那点事儿。我在这里，期待您的关注。】






回答于 2019-09-11 08:43:50

从国家和社会对高校教师的要求来讲，大学老师的授课能力和科研能力应该是成正比。

大学老师不仅要把科学、文化知识通过讲授的方式传递给学生，而且要对本门学科及相关知识，有不断探索、深入研究，并有所创新的能力，这两者是互相补充、互相促进的辩证关系。

授课能力强，是建立在对本课程的知识维度和深度的精准把握的基础上的。没有对其做深入、细致的学习和研究，也就不能在课程的教授过程中体现出来。对教学内容含糊不清、模棱两可，抓不住重点和难点，照本宣科，知识面肤浅，没有深度。这些都是授课能力不强的表现，产生的原因还在于没有专一的科研精神和持之以恒的研究能力。

相反，研究能力强，也正是授课能力高超的一种表现。在授课过程中对知识的分解和衍生，发现的疑难问题，以及迸发出的灵感，都促使教师对知识进行不断思考和琢磨，从而做出更精确、细致的研究，推动了教师研究能力的不断提升。

从大学教师的实际职责来说，应该更侧重于课堂教学，更专注于把知识传递给学生，如果有富余的能力和精力，再去搞科学研究。但是事实上，现在大多数的大学老师都是以教学为辅，科研为主。因为只有写论文、做课题，有研究成果才有可能晋升职称，才有资格去评选优秀，成为名师，才能在精神和物质上获得实质上的回报。好多大学已经把有科研成果，制定成了一项必备的硬性指标，迫使教师改变人生策略。这种现象不仅属于大学校园，而且蔓延到中学，成为了中国教育的一种怪相。

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