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小学生该不该去上写作培训课？
孩子,老师,家长小学生该不该去上写作培训课？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
当这个环节训练结束的时候，我们发现一个现象：多数孩子在前10~15分钟基本上都是在胡写，没有任何章法（因为老师就是这么要求的），但后面写得那两三段明显可以看出来是孩子自己想说的发自内心的话语。而且，这些文字的条理性和逻辑性是相对比较清晰，而且特别具有感染力。
这就充分验证了一个规律“所有的一切混沌，最终都将归于有序。”当孩子放下心头的包袱，将自己内心表达出来的时候，文字的感染力就会充分体现。
通过图片等工具，激发孩子的想象能力：
很多孩子之所以写不出来，是因为思想相对比较僵化，缺少足够的想象力导致。所以，前期对于孩子想象力的引导一定是基于孩子已有的认知基础上进行的。
对于低年龄段的孩子，训练首先借由实物（比如一类水果或一个物品、也可以是一个人）从五感开始引导，激发孩子内在的想象力，从而将感受到的写到纸上，正如上图所示。
而对于高年龄段的孩子，由于理解能力相对比较强，就可以不借用实物，直接进行想象，并且将细节方面的内容写到纸上。
在这个过程中，描写的细节越细越好，为以后的训练做准备。要求以及引导步骤如下图所示：
进行0秒思维快速训练（极桥训练）
找一幅图，最好是一些相对比较有趣的图，让孩子就画中观察的点进行不断地提问。类似于这样的问题：
金鱼在看什么？
瓶子里装的是什么？
为什么会有这两个瓶子？
他们会飘到哪里去？
等等诸如此类的问题，让孩子通过细节的观察不断提出问题，并安排相应的PK机制，就可以通过如此有趣的游戏来增强学生的观察能力，同时还可以锻炼孩子的专注力，这也是现在孩子缺少的一种能力。
同样，我们也可以让学生结合自己之前提出的问题，整理好前后的逻辑关系后，就可以根据这些素材写出一篇篇有趣的文章了哦。
以上这些流程熟悉后（需要进行反复训练），孩子就会克服之前对写作的恐惧情绪，同时因为在联系过程中的这些有趣的游戏，学生就会勇于下笔了。这个时候我们就可以结合一些思维训练工具，结合日常课堂上的行相应的写作训练了。
写作相对轻松，但需要出彩的孩子如何做
对于这一类孩子，虽说不恐惧写作，但也并没有将写作作为一项喜欢做的事情来对待，所以大多保持在流水账或者基本能把事情交代清楚的水平，但是作文中的逻辑关系等因素并不是非常的清晰，这样就需要学生通过我们灵感写作课程中的一些思维工具进行帮助了，比如同心图等。
经过这个训练，学生就会首先将与主题有关的素材先行罗列出来，这就是一个整理思路、梳理素材之间逻辑关系的过程。
接下来就需要老师或者家长对孩子进行引导，以《春游》为例：
在今天游玩的过程中，你遇到了哪些风景？哪些人？遇到了那些事？把这些素材罗列出来，每一项罗列出6个左右的素材；
在你遇到的这些风景、这些人、这些事中间，你觉得哪三项是你印象最深刻的？写出来；
将这三项风景、人、事再进行删减，留下印象最深刻的内容；
为什么你会觉得这些印象深刻？给你留下了什么样的思考？
经过这几个步骤之后，学生就会深化这些方面的印象，并根据自己的想法将其整理、记录下来，这样一篇好的文章就产生了。
这就是程老师经常在写作教学中应用的方法，也可以称之为教练技术在写作中的应用，这种方法引导下，每个孩子所写出来的内容都不相同，而且从深度以及思考度方面都会和之前有比较大的进步。
加强阅读
不管作文好或者不好，喜欢或者不喜欢，每一个学生都要加强自身的阅读，阅读材料可以选择自己喜欢的文章，比如杨红樱或者沈石溪的一些文章，也可以选择一些课外阅读要求书目中的一些文章，毕竟这个是很多专家精挑细选出来的经典。
在阅读的时候可以将书籍中的好词好句摘录下来，尤其是一些描写细节的段落，比如鲁迅形容祥林嫂的那一句“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了原先悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”简短的两句话，已经把祥林嫂的外貌以及人生结局刻画得淋漓尽致。
结束语
对于小学阶段的学生来讲，因为自身的认知以及逻辑思维方面的局限性，在作文方面会存在这样或者那样不如意，这个很正常。家长或老师在遇到此类情况的时候，要给孩子正向的激励或者鼓励，避免批评孩子从而挫伤孩子的积极性，否则会给孩子造成不好的心理暗示，从而恐惧写作。
回答于 2019-09-11 08:43:50
那是肯定的！
当然得看孩子在课堂上有没有掌握方法？掌握的没必要，没有掌握的，确实需要课外额外学习，只有掌握了写作方法，才能够写出好文章！而且，写作在任何时候，都非常重要！
回答于 2019-09-11 08:43:50
有必要，如果时间允许，参加作文培训班挺好的！
回答于 2019-09-11 08:43:50
我觉得没有必要，多看课外书，多记日记，多练笔，自然能写出好文章
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