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青春期的孩子出现了叛逆情况，怎么疏导才好？
孩子,自己的,青春期青春期的孩子出现了叛逆情况，怎么疏导才好？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
大方向上定好规则，并要证明不遵守规则须付出代价；小地方学会装傻，不必事事嘟囔。多陪伴，多倾听！
回答于 2019-09-11 08:43:50
引领孩子习得多一种表达的“语言”
很多家长经常抱怨孩子总是喜欢哭闹、发脾气，或者是不理睬的方式对待父母，而这个时候，父母不知该如何应对孩子这样的表现，只得求助老师或是咨询师。求助时，开口的第一句话便是“老师，我的孩子是不是进入叛逆期了？”而老师给出的建议也就是多关心孩子，家长也只是“嗯”“嗯”几下回家去关爱孩子了。
孩子要吃什么，给他做；孩子要什么，给他拿；孩子生气了，让着他；孩子动手打家长了，还是让着他……总觉得这样的爱应该够了吧！
可是，孩子的发脾气没有见消，反而见长了，孩子哭闹的反而也更多了，或者孩子不回应家长的状态也越来越多了。
家长面对这样的情形，除了无奈还是无奈，想来想去，只是觉得孩子就是听老师的话，让老师多教教吧！
可是，在家庭里没有得到很好练习与外界沟通的孩子，在学校里也是麻烦四起，不是与张三生气了，就是与李四动手了，甚至还会生老师的气，与老师闹脾气也成为常见的事。
这样的现象在我们身边可不少见，尤其是隔代带孩子的家庭更是突显。面对这样的问题，我们隔代的长辈又不会去学习，更不知道如何去教育孩子，最终要么推给学校，要么推给孩子自己的爸爸妈妈管教。
其实，这样的结果都是我们教养的问题所造成的，最终还得靠我们教养方式的改变来引领孩子的改变与成长。
首先，我们反思一下最初的教养方式吧。
当孩子有需求时，他就会向外界发出求助信号，例如用眼睛看、用手抓。可是并没有得到外界的回应，于是，便升级了他的求助方式，脚乱踢、发出吵闹的声音，或者就用哭闹的方式，这时才引起外界的关注，他的需求得到了满足。那接下来，便经常采取这样的求助方式，并且还会越来越强烈，并且需求也开始越来越膨胀，不再只是要吃的东西，还有更多的东西，更强的其他欲望。
如果说孩子还小时，这也许可以理解，但是在孩子长大之后呢？
孩子要吃饭，坐到桌前拍着桌子，“我要吃饭，我要吃饭……”家长就把饭盛来放在他面前，“筷子？”“汤匙？”张一下嘴，这些东西都会送到他面前，紧接着，“那个”家长就给他夹菜，并且还征询孩子“是这个吗？”孩子回应说：“不是，是那个！”家长再夹，可是还没有夹到孩子想要的那个菜。于是，孩子开始抬高声音，用手拍着桌子，带着哭诉的声调：“我不吃了，连个菜都夹不来！”家长怕孩子不吃，赶紧把菜都搬到他面前，他爱怎么吃就怎么吃，只要吃就行了。
孩子习得了什么？可以不用说话的，只要说“那个”就行了；其次是只要哭闹一下，什么事情都解决了；还有拍桌子也是非常有效的。这些都是孩子习得的与外界的沟通方式，一旦固化了，以后想改都难了，这个世界上最难的教育便是补救教育。
更可怕的是，以后孩子在遇到学习、生活上的任何困难的时候，都会用这样的方式。考试考不好，回家生气一通，要么怨同桌一下，要么恨干部一下，要么骂老师一通，或者把家里的人都数落一遍，好了，家长也不说他的成绩没有考好的问题，反而都是别人的责任了。
不难看出这个教养方式都是以自我为中心，根本没有与外界形成主动关系，更谈不上与外界的沟通能力的培养了。那我们可以怎么做呢？
其实，当孩子要得到碗筷时，我们可以做的就是带着孩子走到碗筷的面前，伸手取来，这样培养的就是一种主动，主动与外界的连接。当孩子想吃什么菜时，要求他准确的说出来，就算叫不出菜名，可以形容，也可以明确指出方位，然后让他等着，等到菜转到自己跟前的时候，自己去夹。得学会等待，得学会准确的表达，这是沟通的基本要求。当孩子发脾气时，我们可以用和蔼的语气同他说：“我们最乐于帮助好好说话的孩子。”等孩子好声好气的表达时，我们再给他提供帮助或者是给他建议。
这样的练习，也只是情境之中的应对练习，算是应急之需，可是，这样的教养方式也只是在补救而已。因此，要想让我们的孩子获得更好的教养，我们的家长一定得做一个教练，引领孩子习得更多的与外界沟通的能力。
一．亲子阅读——沟通从语言开始。
家长通过与孩子的阅读，或是单纯的讲故事，或是与孩子的对话阅读，以此来提升孩子的语言表达能力。当孩子拥有语言的表达能力时，只要内心有需求，便会采用语言的方式，向外界发出信息，而不是用脾气来表达需求。同时，家长应该要及时回应孩子的语言表达需求，家长的回应并不是满足，而是“听到”，让孩子不仅是用语言，还要注意自己的语气，这就得借助家长的“听到”来练习孩子的能力。
实践中的学习是最有效的，在这个实践中，孩子学会了用恰当的语气，清楚地表达出自己的需求。
二．亲子游戏——沟通要遵守规则。
我们都知道，游戏是最讲规则的，并且都是公认的、约定俗成的，孩子不管是在家庭小范围的生活，还是在班集体，或是面向社会的大生活圈，规则都是无处不在的。可是，很多孩子因为在自己家庭的小集体中，没有习得很好的规则意识，到了大范围，不断地遇到挫败。因此，孩子就不知用什么方式向外界发出信息了，或者还是以脾气来控制他人，或者是用肢体冲突表达需要，或者以相反的方式来反抗与申诉。
因此，家长在自己的家庭小集体里，要有规则地与孩子进行游戏活动，从事先地了解规则，到执行规则，再到遵守规则的奖励与违反规则的惩罚。
例如《木头人》这样一个游戏，父母与孩子一起玩，当指令“动动就是老太婆！”一出来之后，孩子与家长一起比谁是最有耐性的木头人，不管是谁输了都会受到惩罚，做到了就获得奖励。
这样的游戏也是让家长向孩子传递：有些是可行的可取的，自然可以努力拼搏争取；但是有些是不可行不可取的，自然要敬畏要遵守。
三．自主学习——沟通需责任担当。
独立的探索与学习，是一个人强大的重要根基，只要个体拥有强大的能力，他对外界的沟通方式就会多元化，但是，很多孩子不愿意选择自己独立地探索与学习，更多的是依赖。依赖父母，求助父母，让父母替代自己的学习，自己的责任与担当。
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