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我们应该如何看待已经被歪曲了的教师职称问题？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

我们应该如何看待已经被歪曲了的教师职称问题？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

真的是头痛医头，脚痛医脚的做法。职称是反应职员水平高低的称号，能不能不要把薪水和这个概念挂钩太多。

第一，城镇教育占了学生的80%左右，农村教师只教了约20%的学生，城镇教师看作业都要比农村教师多，不太合理。

第二，职称高低应该是课质不同，比如，职称高级教师上本评聘课多少钱一节，如语文高级教师教语文才能算高级职称课质，相对应的中初级职称上本职课多少钱一节，只能反应到这个层面，绝不可反应到以后一劳永逸的工资标准。这个差距可以拉大一点，不要一节课只有几块钱，至少要有几十元一节，完全失去意义。

第三，职称数量应该放开，按照教学质量来评定。像现在没有上过课的教师都可以评上高级，或者高级教师常常教学质量还比不上初级职称的教师，这不是笑话吗？特别不好的是评上之后就教闲课的种种方式都是原来职称方案的毒瘤。教学质量应该是县域范围比较，连全县70%都进不去的高级教师，不是更可笑吗？

第四，职称应该可上可下，应该有硬指标，没有这个指标，一切都没有意义，那就是你的学生成绩评价考进了n %比例可聘高级，考进m %可聘中级，如果在职称任上却考不进相应的职称级别，应该要降级聘用。

第五，我们能不能不分地域概念，如果确实上班不方便，补一些交通、误餐和通讯补助，不要所有的事情一概而论，以职称来确定薪水高低。

教师待遇分配方式确实不合理，以知识分子的集中地，把职称二字如此的歪曲，也算是一大奇葩了，应该要消除之中所有的暗箱操作。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教师职称被谁歪曲了？为什么这样说呢？教师职称真的有问题吗？

设立教师职称的目的就是为了彰显教师的专业技术水平和地位，展现作为某一职称教师的能力和业绩，同时也给予一定的相应工资报酬，以表达对于具有这些水平、地位、能力、业绩的教师的厚待。

因此，赋予教师职称的作用也是非常大的。例如，具有中级职称的教师最低岗位工资是十级，工资是2007元；具有高级职称的教师岗位工资最低是七级2773元：具有正高级职称的教师最低岗位工资是四级3915元。最高级别工资就更高了。看看它们之间的差距就知道职称高低不同的意义了。

同样是17年教龄、任职年限3～4年的教师，中级职称、高级职称和正高级职称的薪级和薪级工资分别是：17级，1020元；21级，1331元；27级，1885元。这说明职称在确定薪级及薪级工资时的作用也是非常大的。

同时，职称在确定绩效工资时同样起着基本相同的效果。

由于很多的教师都知道职称上面的三个作用，因而，可以说是八仙过海，各显神通，有什么本事都会使出来，就是为了晋级职称。长此以往，在职称评审问题上出现了本来不该出现的问题。网友们对此深有感触。




看见了吧，有能力有职称的怕取消职称有意见，干工作的有没有职称都有意见，大家对于没有能力评上职称的也有意见。



一线教师不能被评聘上更高一级职称有看法，学校领导评上职称时，一般教师也会产生想法，评上职称的教师没有表现出与职称对应的能力水平，也有人提出质疑。

类似的意见和看法不一而足，好像都有道理，并且是实际情况。看来，职称似乎被歪曲了。有或者没有，评上或者没评上，都有意见。真的是职称出问题了吗？

上面这位网友说的很好，职称及职称带来的差距具有良好的激励作用。

不努力的，不钻研教材教法，教学业绩不突出的，要想获得更高一级的职称是不容易的。这样设置职称的目的就是为了让具有创新能力，科研能力，教育教学成绩突出，埋头苦干，踏实工作的教师获得成功，获得报酬！所以说，职称本身是没有问题的。

但是，在实际评审过程中，却是不那么尽如人意，出现了这样那样的问题。因此说，职称评聘需要改革！具体怎么改革那就是另外层面上的事情了。

总而言之，职称带给教师的不仅仅有喜，也有忧！喜的是正常的职称评聘，忧的是被歪曲的职称评聘。

我想，经过改革职称评聘的策略，一些被歪曲的现象就不会出现了！

回答于 2019-09-11 08:43:50

姑苏讲堂

中学高级教师 教育领域创作者

教师职称评定制度确实存在弊端，已经严重抑制了中小学教师的工作积极性！

首先，中小学职称制度导向偏离了教育本意，一切向钱看。

由于中小学教师职称是与工资挂钩的，所以大家挖空心思想着评职称。以期望通过职称评比来达到提升工资的目的。中小学高级教师的工资要比中级职称的老师多1000多元。

其次，造成了新的不公平。

同样的工作，甚至比高级教师做的还多、好。但工资却相差一千多元，同工不同酬，造成了不公平。也给挫伤了教师的工作积极性。

第三，中小学教师职称制度，环节多，容易滋生腐败！

评选过高级教师的老师都有共同的感受:累！

关卡一关接一关，每一关都需要打通。都要付出代价，等到打了通关，早已遍体鳞伤，都没了喜悦感！甚至有老师吐槽，每个关卡还明码标价了！可悲可恨！

第四，中小学教师的职称评定制度，严重分散了教师的精力。失去了教育的本来追求。

当大家整天为了公开课、课题、论文、荣誉等而活的时候。教育的本来功能、追求反而没了。直接本末倒置了。

第五，中小学职称评定制度，增加了教师的经济负担。

这制度不但牵扯教师的精力，还给教师带来巨大的经济负担。且不说为了“打通关”而“打点”的花费。教师光为了“发表”而付出的代价就非常大！据说按照文章发表的级别不同，花费也不同。一般情况下，教师发表一篇文章，少则1000多，多则几千！笔者曾经接过“代写”的活，一篇评特级用的文章，稿酬5000 元。

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