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怎么样看孔子的教学管理？

孔子,学生,教学管理怎么样看孔子的教学管理？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

怎么样看孔子的教学管理？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

现在人们常抱怨：学生不好管，老师不好当！此时，总有人搬出孔老先生，说：“孔老先生教学坚持有教无类！”这话没错，孔夫子乃至圣先师，永远是我们的榜样！虽说如此，被批评者好像总是心有不甘，不太服气，总觉得哪里有问题。

其实，孔夫子时常教育我们要走“中庸之道”，咱以其道反还其身，我们可以不必把孔夫子教学管理捧至极也不要否定孔夫子的教学管理，对孔老先生的教学管理要做一个全面了解，以便我们更好的搞好自己的教学管理。

孔夫子说过“有教无类”，但他教学时也坚持“三不教”：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”译文：不到他努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此说明另外三个方面，就先不要教他了。

另外，他对差生，对不好好学习的学生他也会生气发火。他有个学生宰予大白天睡觉，孔子说：“腐烂的木头不堪雕刻。粪土的墙面不堪涂抹！对于宰予这样的人，还有什么好责备的呢？”

相传，孔子教出了三千弟子却没教好自己的三个儿子。民间流传“东周出圣哲，孔子真作孽，生三不成材，排成了孑孓”。是说他的三个儿子连“子”字都写不好，分别写成了“了、孑、孓”，当然这个只是无从考证的传说。

又想起鲁迅。有人问鲁迅对孩子的期望及教育，鲁迅说他能做什么就做什么好了，没有文学才能就不要勉强去写作。我觉得这也很符合孔子的教学管理：1、把学生当作独立的人去看待，因人施教，慢慢培养。“培养”是什么？那是园丁培养花草的过程。花圃里的花草能不能成为花草决定因素不在园丁而在种子，园丁只能根据它们的成长需要去施肥、浇水、培土、修枝打杈，呵护它们成长！2、要以学生为本位，指导他们身心。养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。3、给学生完全发扬天性的机会。许广平在《欣慰的纪念》一书中，介绍了鲁迅对儿子的教育：给予他的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚至不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。

说学生不好管教师不好当，显然是没有完全了解孔圣人的教育思想，把学生都当清华苗子，达不到要求就恨铁不成钢，时间一久完全失望绝望就暴力相向！孔老夫子虽在教学中也对学生生气却没有搞僵师生关系，因为他明白：要因材施教，材质不一样，成品怎么能一样？

回答于 2019-09-11 08:43:50

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孔子名丘,字仲尼,儒家学派的创始人,伟大的思想家、教育家、政治家、传统教育思想的奠基人。他创办了我国历史上第一所私学, 在私学管理中形成了独特的教育教学管理思想和积累了丰富的教育教学管理方面的经验,我认为，孔子的教育教学管理思想博大精深,丰富多彩,在国内外有着崇高的地位和深远的影响。



一、教学管理思想

1.教学过程管理

孔子非常重视学习的重要性,在教学过程中提出了学、思、行相结合的思想。“学而知之”是孔子在教学过程中的主导思想,他认为学习是获取知识最有效的途径,学也是求知的唯一手段。孔子同时主张在学习的基础上要勤于思考,告诫我们要把学习和思考相结合,才能学到切实有用的知识。在教学过程中,要做到“学”“思”并举,同时要“行有余力,则以学文”、“学以致用”是指学习的方法有很多种,将学到的理论知识有效的运用到实践过程中去,还应该在实践中学习,将书本知识与实践结合起来。学、思、行是孔子探究的教学管理过程,对当今的教育理论、实践具有深远的理想。

2.课程设置管理

孔子的“性相近也,习相远也”解释的是每个人的习性存在很大差异,孔子在办学的过程中对于课程设置主要是从学生的实际出发,针对不同学生的特点,设置了不同的教学内容。



3.教学组织管理

孔子在教学的过程中根据学生的性格和特点,设置了不同的教学组织形式。

一是分层教学。他将学生分为几个层次:生来就知道的是最上等的;通过学习才知道的是次一等的;遇到困难才学习的又次一等的;遇到困难仍然不学习的人是最下等的。

二是个别教学。根据学生的不同特点采取了不同的教育方法,在了解学生的性格特点的基础上因材施教,孔子经常采用个别教学的组织形式与学生进行交谈。

三是集体教学。杏坛讲学(杏坛位于今山东曲阜)可以说是集体讲学的萌芽,在《庄子?渔父篇》中记载“孔子游乎缁帷之林,休坐乎杏坛之上, 弟子读书, 孔子弦歌”很好地反映了孔子集体教学的形式。

四是游历教学。这种教学组织形式很具有代表性,孔子带领自己的学生周游列国时,对他们既传授政治知识又进行教育活动。



二、学生管理思想

1.德育管理

德育管理是孔子教育管理思想的核心,孔子认为教育所要达到的最终目标是通过教育使各种受教育的人成为具有真才实学、高尚品德和有修养的人。

2.学习管理

对于学生的学习方面,孔子提出要培养学生好学和实事求是的态度,首先强调学生应以学为乐、端正学习态度培养学生的学习兴趣,学生要好学、乐学,对学习有兴趣。



总之，孔子的教育管理观产生于动荡不安的社会环境以及内外部对其学说不认同的危机之下，孔子在长期的私学教育管理中逐渐形成了理性与德育并重的基本原则，并且在教学管理、教师管理和学生管理等诸多方面构建出一套相对完善的理论体系，我觉得，这套体系至今有着非同寻常的借鉴意义和时代价值。




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