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对于反复谈心不改正错误的学生，是听之任之吗？成绩差的能不计入教师的绩效吗？
学生,老师,他的对于反复谈心不改正错误的学生，是听之任之吗？成绩差的能不计入教师的绩效吗？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
对于反复谈心不改正错误的学生，是听之任之吗？成绩差的能不计入教师的绩效吗？
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
做老师不容易就在这里，所以不是任何人都能做教师的，他要付出更多的爱心。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这两个问题提得非常专业，这是两个让老师们非常困扰的问题。
一、对于反复谈心不改正错误的学生，要多一点耐心，多想想办法
每一个孩子就是每一个家庭的希望，面对屡教不改的学生，我们也不要轻言放弃。多次谈心，学生不改正错误，我们不妨换一个角度思考，是不是自己没有了解学生犯错的原因，是不是谈心的方式不对，是不是自己工作简单粗暴。
1、走进学生的内心世界
“知其心，然后能求其失也”。对于常犯错误的学生，我们要多加关注，要了解他的想法，这样才能有针对性的采取措施，纠正错误。在与学生谈心时，我们不妨先闭上自己的嘴巴，用耳朵去倾听，要给学生表述的机会，许多百思不得其解的教育难题，或许就能找到答案。
2、要有足够的耐心
十年树木，百年树人。对学生的教育不是一朝一夕就能完成的，它需要过程，一个循序渐进的过程。
每一个人都是在犯错、纠错，再犯错、再纠错中成长起来的。我们要允许学生犯错，同时指导学生改正错误，从某种意义上来说，犯错也是人生的一种财富。
对于那些屡教不改的学生，我们更能放任自流。我们的放弃就是让一个家庭失去了希望，因此我们要用足够强大的耐心去对待学生，引导他不断进步。
3、教育方法要灵活多样
教育是一个细致活，没有固定的程序，也没有现成的方法，要因人而异。学生犯错，老师切忌在学生面前或课堂上对其进行批评，学生一旦失去了颜面和自尊，什么事都做得出来，再想教育就难了。
对于屡教屡犯的学生，我们要学学打饼子。饼子要经过和面、揉面、擀面杖敲打、火炉中烘烤，才最终成型。对于一个常犯错误的学生，我们既要说服教育，又要用严格的规矩去约束，还要时不时地提醒、敲打他，这样才能有效。
4、要有爱心
对于屡教不改的学生，尤其需要老师的关爱。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”懂得营造阳光，能将暖暖春阳散布到学生的心田，这才是老师。老师的阳光就是一颗热爱学生的心。用我们的爱心去感化学生，让他们改正自己的错误。
二、对于学生成绩差，计不计入绩效考核，要分情况而定
学生成绩差，有这样两种情况：
一是学生智力有问题，不管老师如何努力，不管采取什么措施，不管在他身上花多少时间，他的学习成绩都不能提高。这样的学生，学校在作绩效考核时，就应该考虑不把这些学生的成绩纳入考核。当然，学生是否智力有问题，需要有医学证明或者学校绝大多数老师的认可。
二是有的学生智力没有任何问题，因为学习习惯差，学习不努力等因素造成成绩差的，那么，在绩效考核时，这些学生的成绩是应该纳入考核的。这些学生的成绩与老师的教育是有一定关系的。
学校的绩效考核，不能以学生学习成绩为主要依据，考核应该是多维度，全方位的。
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回答于 2019-09-11 08:43:50
题主在这里提出了两个有针对性的问题，也是长久以来，困扰我们很多老师，特别是困扰班主任的问题。
我觉得既然选择了老师，这一个行业，那么肯定就要有，面对不同类型的学生的准备。
心理不正常的学生也好，反复谈心不改正的学生也好，成绩太差的学生也好，这都是我们作为老师的日常生活中面对的对象。这没有什么大惊小怪，也没有什么怨天尤人的。
针对反复谈心，却还不改正的学生，我们肯定不能听之任之。如果我们选择听之任之，那就相当于是，在孩子本可以有所改正的多条道路上，给他们断了一条路。
如果面对一个学生，反复的谈心，都还不能让他改正错误，这说明谈心的方式，对于他来讲起的作用已经不大，那么我们就要换一换方法。
针对学生，作为老师的，一般用两种方式来改变和感化他们。第一就是用谈心的方式，第二就是用实际行动感化。当然，上述情况已经证明，谈心对学生没有什么效果。
像这样的情况，老师在学生面前就要少说话。有的时候话多，能够帮助他指明方向，但话多的情况太多，又可能会让学生产生厌恶感，会觉得这个老师很啰嗦。
在这种时候，我们就需要用实际的行动，让他们感受到，老师不仅说的是那样，而且做的也是那样，现实当中的情况还是那样。
这就是我们经常所说的，实践胜于雄辩。当学生看到了这样的实际情况过后，就会慢慢的对老师所说的话有所感受，于是就会慢慢的使自己的思想产生改变。思想一改变，那么行动的改变，那就是随之而来的事儿。
至于题主所说的，成绩差的学生，不纳入绩效考核，我觉得这样肯定是不妥的。
我是这样看。一个班上的学生有多种类型，他们性格不一样，思想不一样，行为的方式也不一样。这就像是我们的人生，不仅有悲欢离合，阴晴圆缺，也有喜怒哀乐。正是这样不同的色彩，不同的感受，才让我们的人生是齐全的人生，是完整的人生。
所以班上的学生，也肯定有多种类型，这也是属于极其正常的情况，我们不能凭着自己的一门心思说，我只想教好的学生，那只是一种空想和奢望而已。
一个正常的班级，都会出现多种性格的学生。不同的性格的学生，其实也是对班主任和老师的一种锻炼。一个好的班主任，一个好老师，总是能够在班级管理当中运筹帷幄。
所以我们应该这样来思考，恰好出现问题学生，是考验我们班主任和老师的时候，我们应该选择去面对，而不是祈求去逃避。
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