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学习方法“穷举”，您感兴趣吗？
学生,学习方法,穷举学习方法“穷举”，您感兴趣吗？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
穷举法，又称枚举法。在进行归纳推理时，如果逐个考察了某类事件的所有可能情况，因而得出一般结论，那么这结论是可靠的，这种归纳方法叫做枚举法．
回答于 2019-09-11 08:43:50
有的时候，掌握一种学习方法就掌握了打开一门学科的钥匙。比如有的学科适合思维导图，学生掌握了就能很快搭建知识点框架；了解背诵记忆的小窍门，对记忆英语单词特别管用；记笔记也是一种学问，有的学生的笔记特别清楚有效；大声朗读对培养学生语感很有好处……
提高效率
拒绝拖拉的方法班级里有几个孩子作业特别拖拉，几乎每天晚上家长都抱怨孩子作业完成太晚，以至于影响了睡眠时间。针对这个问题，我读了《番茄时钟工作法》《精力管理》等书目，并把方法教给了学生。有几个坚持下去的同学，已经能缩短作业时间，不再把作业拖拉到半夜三更。
三句话日记
写作文是学生第一“头疼”的作业，特别是刚刚接触作文的中年级段学生。我给大家推荐一种学习方法——“三句话日记”。每天在日记中记录一件当天发生的、亲身经历的、令你印象深刻最有话想说的事情，字数不需要多，不超过三句话就行。一周五天积累“三句话日记”，到周末就可以从这五天的素材中选择最好玩的一则，把它写详细，如此长期以往地训练下去，就能让有趣的生活素材停留在学生的脑袋里，写作文时就不会有“写什么”的焦虑，更不会出现千篇一律的“妈妈雨中送伞”这样的套话文章。
让大声朗读成为一种习惯
我是一名小学语文老师，小学生朗读课文拖音和唱读情况特别严重。为了纠正他们阅读，我会让他们语速稍快，大声地朗读。每周五写一句绕口令，让孩子们在周末练习会，周一比赛看谁读得最好。我自己也喜欢朗读，因此平时也会亲自给学生范读。长此以往，我们班的小主持人越来越多，能在学校的各种集体活动中崭露头角。最开心的一件事，在我的耐心和训练下，治好了一个孩子的结巴。
不动笔墨不读书
边阅读边批注，很能提高阅读的质量，可以在有感悟的地方画一画，在有触动的地方写一写，在有疑问的地方圈一圈。低年级学生，在阅读的时候注意圈画出生字，联系上下文猜猜字的意思，然后通过查字典来认识它。中年级学生，可侧重于画出优美词语，读读记记，丰富自己的词句积累。高年级学生，则可在阅读批注中写上自己的感想和联想，尝试与作者对话。
创意学习法之“图像化的思考”
我要求学生结合自身情况，以手绘图画的方式做课堂笔记。例如，学习完“中国四大地理区域”后，自己建立起区域要素间的联系，达到对课堂知识的深度学习。手绘笔记并不拘泥于形式，可以是漫画图、知识树、思维导图、结构框图等，它是基于对课堂内容深刻理解的基础上做出的整理，这要求学生更要提高听课的专注度，在听课过程中随时将关键信息点记录下来，便于课后的梳理总结。“图像化的思考”可以把课本与课外的知识结合起来，也是对知识体系的二次建构，更有利于形成学生自己对知识的理解与记忆，学习效果自然是事半功倍。
辨识意象，巧悟诗词意境
古诗词语言高度概括、凝练，比一般的文学语言具有更强的陌生感，与此同时，诗行间又常会有许多留白，显示出很强的跳跃性。正是因为古代诗词具有上述这些特点，孩子们在理解和答题过程中会有无从下手之感，我们建议孩子们不妨从辨识意象入手。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的。例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情等。有时诗人还会创造意象组合，如《天净沙 秋思》中的11个意象群，用“断肠人”这一中心意象来集中表达羁旅漂泊、思归怀远的秋思。
学好数学的关键在于自信与兴趣
在数学课堂上，我一直坚持学生讲题，学生提问，当堂训练，当堂反馈。当然，学生讲题，并不意味着削弱老师的主导作用，我会在学生需要的那一刻走上讲台，将点评接下去；关于学生提问，比如点评学生作业或一份试卷，先由学生酝酿后再提问需要帮助解决的问题。关于当堂训练，旨在督促学生课堂上学有目标，学有动力，有针对性的课堂是最适合学生的课堂。关于及时反馈，重在培养学生数学兴趣。
给知识“保鲜”，你也可以！
艾宾浩斯遗忘曲线图曾让我记忆犹新，根据遗忘规律来看，遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。于是，我引导学生在学习了新的知识以后，及时地进行复习，按照第2天复习，第4天复习，第8天复习，一直到第14天再次复习的方法，有效地巩固了所学的知识，实现了让知识“保鲜”。
我是乡村中学语文教师，各方面条件的限制缺乏阅读训练，我会把阅读和作文联系起来，每看到一篇课外阅读，我都会让学生们进行精细阅读，将里面有助于作文写作的词语句子进行赏析和摘抄，这样每天一练，学生们的课外阅读能力提升了，作文写作水平也提升了，还能让学生们额外获得练字的机会，熟练后，学生们还可以自己开展课外阅读拓展，更可以当小老师去展示！
抓住细节，养成习惯
我目前任教的是小学低年段，相对来说知识比较简单，大多孩子一学就会，但做题准确率不高，大多是孩子审题不仔细，计算不认真。针对这一现象，我会教孩子一些简单的小方法：在读题时圈出问题中的关键信息，并去已知条件里找到相应数据标记在侧；计算时不要急于求成，算好了再下笔，尤其是应用题的计算，先在草算纸上算好得数再写答案；检查也是至关重要的一步，看到学生做错时先不急于指出，而是让学生再仔细看看某道题，让他看到检查的益处，让其自发的去检查，逐渐养成检查的习惯。
用好错题本，不让错误陪你过夜
学生们在学习过程中，总是难免会犯错，而且，不分学科。这时，我常常会提醒他们用好错题本，并且注意以下三点：一是不绕过，就是正视错误，坚决将错题以及多种解题思路整理、记录在错题本上。二是不拖拉，就是遇到错题，当场解决，如果经过一段时间的间隔，很可能造成遗忘，让他们想不起自己当初怎样犯的错。三是分析总结，就是对于每一处错误都要经过认真的分析，找准症结，及时改错，杜绝以后再犯。
小学英语学习三步曲
我是一名小学英语教师，随着学生们对英语学习的熟悉，他们的学习逐渐步入正轨，为了进一步激发他们的学习兴趣，提高英语学习成绩，我在教学中采用了如下教学策略。1.积累本——“我想学”，我安排每位学生准备一个英语知识积累本，记载老师平时课上讲的一些语法，小知识，也可以找好的英语名言警句或者英语小歌谣。2.预习学案——“我能学”，为了培养学生课前预习的好习惯，我给学生每课都编印了学案。3.课外拓展——“我会学”。我鼓励每个学生订一份英语报纸，在报纸中精选题目练习、讲解；鼓励学生多读多背英语报纸上的短文，我一周抽出两节早自习的20分钟时间请学生来读背，培养他们的语感。
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