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科举制度的顽固守旧是否是近代中国落后于日本，最终被列强碾压的最重要原因？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

科举制度的顽固守旧是否是近代中国落后于日本，最终被列强碾压的最重要原因？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

科举制度没问题，只是被皇权利用，成为禁锢人民思想的工具后，其作用就可想而知了。结果就是国家的没落。就像刀一样，即可以做出美食，也可以杀人，关键是怎么用，而不是刀本身不好。

回答于 2019-09-11 08:43:50

自从1840年鸦片战争爆发,中国一天天的衰落下去，甚至还不如昔日的“学生”日本，同样遭遇西方列强侵犯的日本，经过“明治维新”，日本后来居上，而衰老的中国则一次又一次地遭受碾压。

历来许多有识之士都在分析各种失败的原因：其中有政治制度、科技水平、人员素质、财政状况等国力构成要素。目前还有一种观点，就是当时的清政府没有及时的废除“科举制度”，从教育的层面上造成了中国落后。

这样的观点还是很有道理的，因为，科举主要是维护旧的封建社会的教育制度，无论在考试制度的设计，还是在考试的内容上都渗透了封建思想的意识，当还没有西方先进思想冲击的时候，科举还可以是维持中国封建大厦支柱，但出现了先进的西方教育制度，封建的中国统治者还继续抱残守缺，那它就成了严重阻碍历史前进的绊脚石。

中国的科举是通过考试选拔官吏。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。具有分科考试，取士权归于中央所有，允许自由报考和主要以成绩定取舍等三个显著的特点。

科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1300年。

科举虽然是中国官制史上的巨大进步,有着千年的辉煌，但到了近代却成了严重阻碍中国社会发展进步的绊脚石，主要是下面这些原因造成的。

第一、科举中封建儒教思想极大地束缚了知识分子的思想。

明代开始将源于元朝的八股文正式定为科举考试文体。这种文体由破题，承题，起讲，入手，起股，中股，后股，束股等段落组成，后四个段落中均有两股对仗的文字，合共八股，所以叫做八股文。八股文的主题须代圣人立言，即以孔子的思想去指导写文章。

清朝将圣人扩大到孔门弟子及朱熹等理学家在内的圣贤，并要求以朱熹行文的语气为样式。乾隆以后，试帖诗成为科举考试的重要项目。试帖诗与八股文一样，有固定的程式，而且必须发扬孔孟和朱熹思想，不可任意抒发自己的感想。定八股的用意是用固定的格式写，便于考官评分，同时以示“公平”，否则，各人有各人的写作风格，必出现“仁者见仁，智者见智”违背统治阶级思想的火花，这样科举已经成为统治者牢牢地控制知识分子思想的工具。再就是由于考八股文，压抑了那些本来不擅长科举科目的人的思想，也使一些知识分子，无法在学术上、思想上进行创新，从而导致了整个国家和民族思想上的落后，使科学技术的发展也出现停滞不前状况，甚至还产生像孔乙己那样的科举考试的牺牲品。

第二、科举制度导致官场腐败，社会黑暗。

科举制度随着历史车轮的推进，出现了科举制度的政治化，天地君亲师的教育又造成了师门关系的盛行。这样造成了严重的师门裙带关系现象。这些师门关系在官场中互相拉帮结派，并且官官相护。清朝乾隆年间的大贪官和绅就是一个最好的例子。他借着乾隆皇帝对他的宠爱而一手遮天，收受贿赂，富可敌国。而且他多次利用科举考试的题目为饵，收取考生贿赔的钱财。这么黑暗。是不利于国家建立一个公正公平公开的社会良好制度，造成了整个官场的黑暗和社会的混乱。总之就科举制度的消极作用来说并不主要是制度本身的错误，制度本身来说应该承认科举是一项好的选官，选才制度。科举制度是为了选才，也是能够选出传统社会的真才并委以重任，但这种封建传统的重理论，不重技术，重视人文科学，轻自然科学的做法，大大的窒息了中国社会的进步和发展，最终导致中国科学技术长期地落后。特别是1840年鸦片战争之后，随着西方新兴的教育制度的渐入，中国封建顽固保守势力还在极力的维持科举制度的破败不堪的状况，一味地抱残守缺，把“万马齐喑”的状况带入到了20世纪的1905年，可怜可悲！

我们反观邻国日本，从他们对教育的态度上就可以清楚地看到中国必定落后，必定挨打，必定被西方殖民势力碾压。

1853年，日本被美国的炮舰撞开了国门，但日本没有颟顸地阻止外敌的到来，而是通过学习引进，很快1868 年日本进行了著名的明治维新运动，使得日本摆脱了沦为半殖民地的危机，迅速走上了富国强兵的道路，并跻身于世界强国之林，与欧美等资本主义国家相比肩。

在明治维新运动中，1872年制定的国家《学制》带动的教育制度的改革也引起了社会广泛的关注。在此之前，日本也是模仿了中国的科举考试进行基本教育的，但从明治维新以后，日本的教育在短短的几十年的时间里就发生翻天覆地的变化，达到了世界先进国家的水平。明治维新之所以能取得如此巨大的成功，很大原因得益于其“文明开化”之实施。用日本学者的话说：“为前史未有之大变革，凡百庶政，殆皆创始于是时，而以教育制度为最。"日本引进了西方的教育制度。主要有这样的一些做法。

一、在学制设计上

其一，在课程设置上，小学开设了手工科，中学开设了实业科目，如工业、农业、商业。其二，在各级教育上专设了实业学校：初等教育开办实业补习学校、乙种实业学校等，中等教育开办实业中学、甲种实业学校等，高等教育则开办专科实业学校。这样形成了初等、中等、高等三级配套的庞大实业教育网。日本实业教育随看资本主义的发展兴旺起来，从 1893 年到 1912 年间，发展极为迅速。（三）、创办重点大学，注重培养高水平人才。为了能够迅速培养出一批的高级的管理人才和科学技术人才。这些举措都打破了过去科举那种纯道德理论虚谈妄论。

二、在学生升学就业上

首先改进中、高等教育和创立实业教育。明治政府在初等教育基础牢固之后，重点就转向中等教育和实业教育的发展上。日本政府认为，中学“是对希望从事实业和希望升入高等学校的人进行必要教育的场所”。初期，中等教育的治学方针是就业和升学兼顾，后来逐渐确定以升学为主。对于高等教育，首先取消了高等学校录取学生的身份限制，无论士农工商，只要有真才实干，平民百姓出身的也能进入高等学府。为了实现这样的教育理念，《学制》 还规定：对学习努力，才能行正，将来能完成学业，但家境贫寒者，检查其学业合格后，可贷给学资，但工作后须偿还。这个规定就为一部分优秀而家境清寒的平民子弟提供了接受高等教育的机会。同时，政府和学校还选派大批高才生出国留学。还加大兴办师范教育，提高教师的社会地位和福利待遇。

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