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应不应该教学龄前儿童识字、算数？这对他们日后上学有利，还是有弊？身边有案例吗？
孩子,能力,都是应不应该教学龄前儿童识字、算数？这对他们日后上学有利，还是有弊？身边有案例吗？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
但是很多家长在考虑问题时，容易陷入到一种“非此即彼”的境地。比如：早教和快乐童年对立；应试教育和素质教育对立；学前认知和想象力、创造力对立；学前知识输入会和后期专注力负相关；等等。我不知道这样的说法是如何流传出来的，不过，我是比较认同矛盾是对立的，更是统一的。是否能将对立面糅合在一起，建立一种动态的平衡呢？
我就自己对孩子的家教（学习方向，主要是阅读，数学，英语，包含古筝，舞蹈，绘画以及如何对待“集训”）的做法和思考和大家分享一下。
首先是“识字”，我认为这是阅读的副产品。如何陪孩子阅读，如何从被动阅读到主动阅读，如何介入拼音，在我以前的文章中有提到。单纯的识字行不行？我认为可以，但是并不是最佳方式，对短时期提升孩子的能力和信心有一定帮助作用，不过因为单纯的识字对词语，句子应用的帮助有限，后期还需要做大量工作来弥补这部分。如果不弥补，则先期积累的优势会越来越弱。“帮助孩子养成阅读习惯”所花费时间和“识字+词汇应用+句子应用+阅读”这种割裂学习所花费的时间应该是差不多的，但效果应该是前者更好。
其次是“数学”，我家数学的教授一直是和阅读挂钩的，纯知识的内容教完进位加，借位减，然后就是漫长的“阅读型应用题”，利用长题干，略带迷惑性的陷阱将加减、比较、排序、图形、等分、量词、货币等等糅合到题里。这样做的目的是训练孩子“读-记-想-算”的统一，（题目是我出，题干选择基于孩子读的读物，随便抽一部分内容加入数学部分）以及接触多种多样的数学类型。（也会适当添加小学奥数的内容）最近准备入手数学类型的读本，让孩子“以读养数”。
接下来是“英语”，英语家教我走了弯路，在孩子3岁半到5岁的时间里，教完字母后，仅仅进行绘本的输入，而且输入量不够，再加上乱七八糟的学习音标，背诵绘本，记忆单词，最终我把这些都放弃了，主攻“分级阅读”，当然，一年半断断续续的输入也是有点用处的，（与我而言却是大大的浪费，如果可以早点改正方向，现在孩子英语阅读能力会更好）通过“分级阅读”的“习得”模式穿插朗读、背诵等“学得”模式进行英语的学习。目前孩子ORT level one进度很快，key words 也有了质的飞跃，更重要的是，孩子跨越了阅读的第一阶段，已经有自己阅读英文绘本的意愿了，开始开始拿起英文绘本进行“反复阅读”阶段。
所以你看，我家没有专门教识字和拼音，现在孩子（六岁）已经在读章节书（如汤姆索亚历险记，一千零一夜，小熊维尼，夏洛的网，法布尔昆虫记，DK百科等）；教了一些数学内容也把它们糅合到阅读型应用题中解决问题；没有让孩子背单词，背语法，孩子能较好的辨识英文词汇。在这种情况下，我基本无需焦虑孩子的幼小衔接。
而前段时间为期一个月的“集训月”让我打消了最后一丝焦虑：在面对陌生内容，孩子能够集中有效时间去应对。
“集训月”内包含舞蹈汇演，主持特训，古筝音乐会，绘画考级。在这一个月，孩子几乎每天都在连轴转，连我和爱人两个陪练都出现了身体不适。甚至有三天从早八点到晚九点，古筝，绘画，舞蹈，主持赶场子。得益于阅读水平和背诵功底，七段主持词大概用了4-5个小时可以背诵，在舞蹈汇演前每天一小时主持训练，一小时舞蹈，一小时古筝，持续两周。舞蹈汇演结束后，每天两小时古筝练习，持续10天。最终，经过努力，孩子的主持娴熟，舞蹈领舞，古筝和另一个小朋友被大家公认弹得最好，（我们家两孩子和另一个小朋友是整个古筝学校内练琴时间最长的，五个月基本是日练一小时）
最后是家长关心的问题：孩子会不会不快乐？很遗憾，她们并没有觉得不快乐，反而在我们的刻意引导下，觉得付出后得到的回报才是让自己最开心的。她们会主动要求参加主持，主动要求读书，所有兴趣班都上的兴致勃勃，会要求多出几道题。她们也会因为大人的严苛而哭泣，会因为忍受不了疼痛而哭泣，会因为父母的责骂而郁闷，会因为自己的失败而烦恼，但是，她们从来不会停下前进的脚步。
回答于 2019-09-11 08:43:50
学龄前，最好的教育就是游戏教育，识字、算数要用游戏的形式来包装，这样才好。
学龄前的孩子，对啥都没有概念，完全是感受积累，但其模仿学习能力又挺强，多接触识字，算数，对学习有一定的帮助，但不要过于功利化，识字，算数，应该就像游戏一样，否则适得其反。
这就需要家长动脑筋，在日常生活里，自然地将识字，算数融进去，比如，家里几口人，孩子多少个玩具，再买又有多少了，等等，日常对话，父母可以有一些表演，带着孩子玩，坐，站，笑，瞌睡，奔跑，张牙舞爪，指指点点，等等，结合人体动作，熟悉表达，不一定要会写。还有，找些象形字，教孩子识字，设定奖励，寓教于乐。
学龄前的孩子，多做亲子活动，玩乐为主，但又在活动里带上一定教育的目的，父母要有这种意识，这样，无处不是学习！
回答于 2019-09-11 08:43:50
感谢邀请！
应不应该教学龄前儿童识字，算术，我说说我的看法和经验。
学龄前儿童，是大脑开发的黄金期，一定不能忽视，这是事实。那么，开发大脑有很多维度，其中就包括孩子的记忆力、观察力、逻辑思维等等等等。
识字，对于上学的孩子来说，是学本领学知识打基础，但是对于学龄前儿童来说，仅仅是培养孩子记忆力和观察能力的一种训练方法，所以，配合带图的识字卡可以让孩子多看并告诉他这是什么就可以了，没有必要让孩子必须要记住，更没必要让孩子必须认识多少个字作为标准。
我的孩子从小我给他读故事书看识字卡，但是学龄前没有专门的有意识的教他识字，记得孩子两岁时，看到他叔叔车上的“出入平安”，孩子念“山人”，看到企字孩子说他是公，两岁的孩子有了最简单的观察能力，他觉得就是那个样子，当时我没有纠正，也没有说他对，任由他去读，两岁的孩子，他的观察能力，分辨能力就是那样。
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