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如何做一名幸福的中小学教师？
教师,老师,自己的如何做一名幸福的中小学教师？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
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林林总总，不难看出，
我们常常是在恐惧中进行教学的，我们的一些做法往往是为了掩饰自己的恐惧，甚至有时它是以坚强与自信的面目出现的。我们恐惧自己的教学不受学生们的欢迎，不被领导和同行们认可，甚至恐惧失去自己的工作。然后，我们抱怨，我们把责任推给社会、制度和我们的学生。比如，我们常常指责应试制度，政府的教育政策，抱怨学生的家庭教育环境，等等。问题是，在这种情况下，优秀的教学如何成为可能？我们不能等到一切都安排好之后再来提高教学。（帕默尔《教学勇气》）
当下处于社会的转型时期，各种社会矛盾日趋突出，作为社会发展的源动力的教育首当其冲，我们的教育环境不尽如人意，作为教育链条末端的教师个人无力改变，但绝不是无能为力，你不能左右环境，又不愿随大流，那就改变自己！
一．重塑教师身份认同，提高从教的幸福指数
教师职业的幸福感来自于教师的身份认同，只有发自内心的认同职业角色，才会在工作中充满热情，从而激发创造性。
教师的身份认同，就是作为“公民”的教师和作为“教师”的公民的和谐统一，也就是社会自我与个体自我的有机结合。它既在社会性层面上涵盖了社会或他人对教师的角色期待与规范，更在个体性层面上包容了每一个教师作为独特的生命个体对自身的批判反思与价值定位，是每一个教师个体不断自主建构的过程。专业自主和身份认同是教师专业发展境界的提升和内化。只有在对自己身份高度认同的状态下，教师才能清晰地认识到自己的角色和使命，并为之不断努力，积极实现自身与外界要求的动态平衡。
俗话说，教师是人类灵魂的工程师，但凡能与灵魂沾边的职业，都尤其神圣，神父，牧师，布道者。教师职业是一种沟通心灵的职业，从某种程度上说，教师就是那仰望星空的人群之一，要求从业者满怀幻想、激情、创造性。但教师的职业倦怠不再是敏感词，它确实已生生在教师中普遍存在。调查显示：
《中国教育报》：教师是接近“心理枯竭”的高危人群。四面出击，八面受敌。“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁忙”？
中国教师职业压力与心理健康大型调查：82%的教师感觉压力大，10个教师3个倦怠工作。（人民大学公共管理学院，9000名教师）
北师大民主促进会对北师大(大中小幼)抽样调查结果：78%的教师反映压力过大，50%的教师缺乏工作成就感。
教师中部分人，对教师身份产生了怀疑，缺乏成就感，失去了工作的兴趣与热情，或者纷纷离开现有的职场或是职业，寻求能更好地实现自我价值的环境与空间；或不思进取而变得懒散与麻木，仅仅为了糊口而机械地毫无创造性地重复着每一天的教学活动。
故事【十九层地狱】
克服职业倦怠的处方，重塑教师的身份认同。
二．爱，就要公平对待每一个学生
孟子的心中的天下三乐：“父母俱存，兄弟无故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。”
爱是教育的原点。一个学生，他从生命的产生到成长为一个个活蹦乱跳地来到我们面前的孩子是一个多么小的小概率事件，每一个生命都是独特和不可复制的，因而我们要公平公正地对待每一个学生。
公平公正地对待每一个学生，就是要做到：1.平等地对待学生；2.爱无差等，一视同仁；3. 实事求是，赏罚分明；4. 长善救失、因材施教；5. 面向全体，点面结合。
这其中平等地对待学生是和谐师生关系的基础，爱好生是自然情感的流淌，爱学困生则是教师的职业操守要求，教师不能顺着自然情感去流淌，忽略或边缘化特殊部分（学困生）。爱不是不要惩罚，赏其当赏，罚其当罚，对事不对人，实事求是，矫正行为，重要的是要有正确的事情要用正确的方法。反对恶性的、不人道的惩罚，同时，过分的溺爱、捧杀都是不合适的。
爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师是阳光，要阳光普照。
三．怀揣一颗仁慈之心，尊重包容接纳学生。
做教师就是应该有悲天悯人的情怀。
悲天悯人就是人们常说的恻隐之心，恻隐之心就是仁爱之心，就是同情之心，孟子认为“恻隐之心”为“仁之端”，西方历史上重视良心的一派思想家也大都倾向于把同情看作是道德的源头，或者看作是良心最优先、最原始的成分。
教育是人性的领域，可现在象单纯追求GDP而忽视民生和环境一样，现在的教育单纯追求升学率而忽视人性的教育，“现行教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作。” ——雅斯贝尔斯：《什么是教育》教师不但在能力上而且在人格上负有庄严而重大的责任，清醒地意识到不良教育行为可能带来可怕后果，对学生负责就要全面地关怀学生，关怀学生既能做事，又会做人。
一孔之见，希望能帮到你。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我是工作了8年多的中学老师，我来谈一谈如何成为优秀的中小学老师。
第一，认真备课，备教材，备学生。
认真的钻研教材，钻研课程，写好教案，然后了解学生的基础，然后才能够备好课，才能够上好课。
第二，双班教学，对比教学，教学之后，写好反思和总结，争取每一课，有一个反思，长期这样总结，对教学提高有极大的帮助。
特别是对于刚入职的新教师，如果是上的两个班，那么这样做的话有一个好处，就是第1个班在上的时候，对教案，对学生不太熟悉，有些知识点可能没有讲到，然后第2遍在另外一个班上课的时候啊，教学流程基本上都能够记住了，然后可以知识点，各方面讲的会更全面一些，下来认真的写好总结和反思，那么对后面的教学会很有帮助。
第三，认真的向本校的优秀教师和校外的优秀教师取经，写好听课记录，总结分析别人的课为什么上的好，如何备课，如何上课，如何总结，如何板书。
本校有很多优秀的老师，可以抽时间去向优秀的老师听课，也可以请优秀的老师来现场听你的课，给你指导如何上课，指出缺点，争取上好课。然后同时还有很多机会到校外去学习和培训，这也是一个非常好的学习的机会，然后回来之后，要写好这一个总结和分析，别人是怎么上课的，比如有一次我是教的语文，有一次我出去听了，一个叫做主问题式的教学方式，然后主要听的课就是吴敬梓的《范进中举》，他采用的就是主问题是教学，就是抓住一个主要问题：范进疯了，疯之前，疯之后，为什么疯的关键问题，展开教学。
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