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面对多次教育之后仍在犯同样错误的学生，应该怎么办？

孩子,错误,学生面对多次教育之后仍在犯同样错误的学生，应该怎么办？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

回答于 2019-09-11 08:43:50

面对多次教育之后仍在犯同样错误的学生，我有一个理论。

好比野外跑步吧。人们都知道野外跑步不小心是会摔跤的。有人知道了这个道理，跑步重不摔倒，这种人是人中精华；如果在跑步中被一个树桩或者小坑拌倒一次而再没有第二次，这种人是智者。此所谓吃一堑长一智；如果还有人每次跑到这个地方老是被同一个树桩或小坑拌倒，一次，两次，三次，四次，很多次，那是什么，我不说，大家都知道。但生活中恰恰就有这样的人。对于教育而言，也有那样的学生。

不管家长也好，老师也好，对于这样仔孩子或者学生，先不要急躁，静下心来等一等，让孩子或学生跤摔够了、摔疼了，再择机教育。

这就是认识一一实践一一再认识一一再实践的认知原则。

回答于 2019-09-11 08:43:50

根据分析的话，我觉得是孩子存在着错误观念

其实，如果是学生存在错误观念，且找不到解决办法的话，可以根据以下几点，帮助学生

1、很重要的一点，我们对于这个孩子的行为判断是否正确

美国心理学家简·尼尔森在《正面管教》一书中提到：大多数时候，孩子所作出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。许多父母或者老师对人类行为以及年龄发展了解不够，或者不够理解，就把与孩子相称的行为当做不良行为！

所以我们应该究根问底，弄清楚这些原因，起源，而不是盲目定义他们的行为是错误的不良行为！

2、孩子的不当行为、不良行为是建立在对怎么样达到归属感和价值感的错误想法上

一个行为不当的学生是在试图告诉我们：我感受不到归属感个自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法！

就比如一个孩子想要吃糖果，但是父母不给，孩子就通过哭闹，来获取糖果，而最后父母心软，最终妥协！

通常这样做的话，孩子都会得到一个错误的信息：只要哭闹，就能获取糖果，或者获取其他回报、利益

理解这一点，在对待孩子问题的时候，我们更多需要思考的就是“学生真正想要告诉我们的，究竟是什么”这个非常重要！

3、和孩子学生一起，探讨出改变错误目的观念的有效鼓励方式

现代实践派心理学奠基人鲁道夫·德雷克斯说过，通常孩子的错误观念和错误行为目的逃不过以下四种

寻求过度关注—错误观念：只有得到关注，才有归属感

寻求权利—错误观念：只有我说了算才有归属感

报复—错误观念：我得不到归属感，但我至少能让你同样受到伤害

自暴自弃—错误观念：不可能有归属感，我放弃

通常孩子意识不到自己的错误观念，所以我们要做的就是帮助孩子找到识别目的和观念的线索，对每一种错误目的进行有效鼓励

每个人都需要关注，但过度关注不是对孩子的鼓励

承认我们不能强迫孩子做事情，可以邀请她一起来讨论解决方案。

当孩子以报复来掩盖自己受伤害的感觉时，我们不要还击，要从报复循环里退出来，表达对孩子受到伤害的理解。

当孩子表现出无能为力的时候，我们花时间训练孩子，把事情细分到让孩子体验成功的基本步骤，向孩子演示她能够照着做的小步骤。

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请！可能得考虑换个方法来教，或许得深入了解一下学习不好的原因。

回答于 2019-09-11 08:43:50

接受现实有些人你改变不了的，自己的孩子你能改变多少？！何况整天被家庭各方面熏陶的学生，靠学校的时间能改变吗，自己做到问心无愧。

回答于 2019-09-11 08:43:50

其实作为一个学生啊，就是对学习感兴趣，就是一个好学生。嗯，当工作以后对症对挣钱感兴趣呀，就是有上进心就是就是一个好的工作者哦，中间还插着一个感情的问题，就是说当人总是要谈恋爱结婚的吗？这段时间就是说对感情感兴趣的人嗯，他就是一个适合结婚的那个那个阶段。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教育的目的是育人，育人的方法是\"传道、授业、解惑\"。

大千世界，芸芸众生，总有是教育所不能及的。

所以，惩罚是必要的。惩罚，也是教育人的一种方法！

如果教育能达到所有的目的，那还需要警察、法院、监狱干什么！

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