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四年级是小孩语文不好，该怎么补习？

孩子,语文,家长四年级是小孩语文不好，该怎么补习？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

回答于 2019-09-11 08:43:50

然后再和孩子一起细分析，再给这个不好具体化，生词不好，阅读理解，还是作文方面？清楚哪一方面，那么再对症一个解决，生词不好就多记忆，听写默写生词，阅读理解不好，就多找一些类似的去做，作文不好，去多去读课外书，多记摘抄好词好句，日积月累，脑袋里有东西，作文就自然好了，当然不管哪一方面不好，都应该多读课外书，不仅积累知识，也会开拓孩子的视野，还有一定带孩子多走出家门去，看到植物动物，景物都多观察，提示孩子用什么词描述好，再换成句子呢？需要循序渐进，且不可过急，打骂的更不可，那样只会适得其反。

希望能对你有用。

回答于 2019-09-11 08:43:50

孩子语文差差在哪里？你要清楚现在语文考试的趋势，基础知识越来越少，考学生的语文素养内容越来越多。那从哪些方面补呢？

简单来说，要做到“三补”：补阅读、补朗读、补积累。

1.补阅读

语文的学习应尤其注重阅读，这不仅仅是文字的阅读，也是情感的阅读、思想的阅读、心灵的阅读。语文学习归根结底是一种阅读的学习，语文能力的高低取决于阅读能力的高低。孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段。为什么会分化呢？除了课程的难度加大以外，很多的时候是因为阅读能力没有跟上。“通过阅读学习”是什么意思呢？就是说掌握了阅读这个工具以后，就需要通过大量的、各种各样的、各种类型的阅读来丰富知识，塑造思维体系，开拓眼界视野，丰富人生阅历。

第一，要立足课本、精读课本。

阅读课本可以进行三个步骤：

初读——抓全篇，了解内容和难点（课前）。初读，是孩子第一次感知教材，通过通读，了解文章类型，主要内容、难点重点（标注出来）。

细读——抓关键，掌握词、句、段、篇（课中）。细读，课文重点部分的关键词、句、段，是最能本质地、集中地表现全文的内容的。

精读——抓结构，分析层次、审美鉴赏（课中、课后）。精读，要求能在读懂全篇的基础上，抓住课文精华读深。课文的精华即绝妙之笔，或一段或一节或一句。多读精华之处，是体会教材思想感情，提高文字表达能力的重要环节；也是提高阅读能力、鉴赏水平的有效步骤。

第二，要拓展课外、开展精泛读。

阅读能力一直是中高考语文的考查重点，信息时代对阅读能力的要求发生变化，因此中高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。

2.补朗读

宋代的著名学者朱熹主张大声地朗读。

他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这样，才能领会——语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。

一是现代文朗读。

反复读、读反复，肯定是有收获的。读准：普通话、标准音。发准每个字音，读准每个字词。

读顺：刚接触一篇文章，即使第一遍能一字不差的读出，但未必就能读顺，第二遍就是能把文章很顺的读出，断句、停顿准确。读通：通过朗读能大致理解文章的主要内容，大致意思。

读熟：孩子的记忆力一般都很好，读的多了自然也就对文章内容记得八九不离十。这一遍就要求能够有感情的朗读，语音语调，重音，通过朗读能够大致体会作者的感情和思想，体会文章的风格。

就是在这样一遍遍的朗读和阅读中，慢慢培养起对文章的“感悟”，朦胧的感觉，积累“语感”。有了这个底子，后期稍加训练，就能一点就通。

二是古诗文朗读。

一遍一遍的朗读，先素读、再精读，一遍遍读的过程，为了能读顺、理解，潜意识都里会有思考，日复一日、日积月累，这个语感就出来了，这就是语文长期积累的功夫，这个功夫是突击不来的，也是追不上的。就像一日三餐，别总想着吃一顿能吸收多少营养，得长期吃、科学吃，合理吃、有序吃。

3.补积累

时政热点、名人传记的积累、好词好句好段的积累，语文积累分为课内语言积累和课外语言积累。

课内语言积累主要是通过教材课文的学习积累语言，掌握常用字和词汇，背诵优秀的语言片段和诗文。课外语言积累则主要是通过课外阅读来实现的，广泛的课外阅读是积累语言的主要形式。

可以准备一个摘抄本，是孩子在阅读、朗读过程中，真正有感悟、有体会，产生了共情，打动心扉，真正喜欢的语言，是孩子愿意反复看、反复读、反复琢磨的，而不是为了摘抄而摘抄，为了积累而积累。

学写作文，杜绝刻板的摘抄。不要为了摘抄而摘抄——摘抄这些好词好句，而并没有真正走心，没有进入到语感层面，去领悟，去形成语言的直觉，纯粹是浪费时间。摘抄是在练语感吗？如果孩子只是在那里机械的摘抄，发新芽还是发新芽，不会产生希望与欣喜的感觉；落叶还是落叶，不会产生寂寥的意味。这种机械的摘抄，没有与作品共鸣，只是变相在练字，少量还可以，大量就是浪费时间了，跟语感水平与作文水平的提高，没有什么关系可讲。所以，要在朗读中体会，要和好词好句好段产生共情，使之变成有生命的语言，孩子才会很正内化吸收并自觉应用。

语文核心素养的形成过程是一个逐渐“内化”的过程，是将优秀的语言文化逐步内化为个体素养的持续不断的过程，这个过程始终伴随着语文学习持续进行着…清楚了语文要学什么，才能在接下来的学习中，有的放矢，不走偏。

做到“三补”的同时，高年级再配合必要的刷题训练，掌握应试技巧，语文成绩才能逐渐提高。

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