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初中数学概念课怎么讲？

学生,概念,数学初中数学概念课怎么讲？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

初中数学概念课怎么讲？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

本人以草根身份回答，概念是抽象的，只有在做题时才能体会到，题型的变化是在概念基础上转换的，因此对其理解要透彻，深刻，应用时要灵活，机动

回答于 2019-09-11 08:43:50

1如何进行 初中 数学概念教学

如何进行初中数学概念教学?概念是事物本质属性的反映，它既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。今天，朴新小编给大家说说有效的数学教学方法。

适当运用模型和实验

运用模型和实验的好处是让直观概念的教学更深刻，更易于让学生理解、吃透知识。概念是数学基础，是从客观实际中直接或间接抽象出来的。教材上的概念常隐去概念形成的思维过程，而直接以结果的形式出现，这非常不利于学生思维能力的发展。教师通过设计模型和实验，引导学生参与数学概念的形成过程，可以准确地把握概念的内涵与外延。

教师在教学中运用模型和实验来对概念进行教学，引导学生动手操作、实验，观察并讨论、归纳、总结、概括等思维活动，从表象入手，层层深入，让学生探索概念的形成和概括过程，从而引出最本质的东西，揭示概念的内涵。这样学生对概念掌握得更深刻、到位，并能体会数学是来源于实践，但又高于实践的，同时，也培养了学生的动手能力、观察能力、归纳概括能力和抽象思维能力。

适当运用模型和实验

运用模型和实验的好处是让直观概念的教学更深刻，更易于让学生理解、吃透知识。概念是数学基础，是从客观实际中直接或间接抽象出来的。教材上的概念常隐去概念形成的思维过程，而直接以结果的形式出现，这非常不利于学生思维能力的发展。教师通过设计模型和实验，引导学生参与数学概念的形成过程，可以准确地把握概念的内涵与外延。

教师在教学中运用模型和实验来对概念进行教学，引导学生动手操作、实验，观察并讨论、归纳、总结、概括等思维活动，从表象入手，层层深入，让学生探索概念的形成和概括过程，从而引出最本质的东西，揭示概念的内涵。这样学生对概念掌握得更深刻、到位，并能体会数学是来源于实践，但又高于实践的，同时，也培养了学生的动手能力、观察能力、归纳概括能力和抽象思维能力。

2课堂教学的有效性

切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度忽视了基础知识较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。

其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

根据具体内容，选择恰当的教学方法

教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段。数学教学有多种不同的方法，但在具体的数学教学方法的选择时，必须根据学生的一般认识规律，教材内容的特点以及学生的实际情况来选择。也就是说，教学方法需因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如“包医百病”的药被认为是无稽之谈一样，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。

同一种教学方式可以是有效的，也可以是无效的。这决定于应用它的时间和地点，决定于各种不同的方法、方式和手段相互配合的特点。要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一(传统的或现代的)教学方法、手段，而应把他们结合起来加以应用，只有这样，才能实现教学与发展的各种不同的具体目的。

3数学课堂让学生与老师互动

培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围

合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。

要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。

多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。

在小组数学活动中，学生获得的不只是知识的技能，更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。首先教师要敢于放手。刚开始开展数学活动时，学生会不知所措，不知如何探索，不知如何表达、交流，课堂秩序有时较混乱。但教师要把“眼光放长远些”。要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动。诚然，有时学生的探索与讨论很费时费力，甚至做无用功。这时教师要有耐心，并进行适当的点拨与指导。启而不发时千万不能着急，乱了阵脚，更不能骂学生笨。注意点拨要适当，不能代替学生思考，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。

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