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教科院教育课题年年有，到底对教育实践有作用吗？

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

教科院教育课题年年有，到底对教育实践有作用吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

课题要有针对性，要有实践意义，更要有可操作性！毫无意义的课题研究及实践，是跟风，是摆拍，是做样子，是走过场！例如，不知哪位专家大人搞了一个研学旅游，各地从众者风起云涌！结果是苦了学生、家长、教师，肥了组织者及景区，而且还存在许多不可预见的风险！所以，教育课题要搞，但要切合实际才行！

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请！

作用一定有，就是大小不一定，或者说更偏向于作用小。主要是因为课题研究的功利性比较强，除了可以有相当可观的科研经费外，评职称也是一个主要作用。还有一点就是搞科研的大多是高一级的教科所，教科院等单位，在研究过程中容易脱离实践，所以说有用处却是不大。

谢谢邀请！

回答于 2019-09-11 08:43:50

那就要看这些课题的提出是不是从教育实践中来，也要看对课题的研究是不是有教育实践的检验。否则，就是样子货！

什么是样子货？我当初在我们县里的中学工作时，国家刚提出素质教育的口号，校长就组织我们老师写了一大堆素质教育的论文，并从学校办公费中拿出钱来，把这些所谓的论文编成一本书，印了不知多少册，四处免费送。这些书的命运，我估计和小品里白云的那本《月子》差不多，最后不过是被村长送到厕所里，当擦屁股纸了。看，这就是样子货。

什么是有用的课题？电子信息技术进入课堂之后，有人在使用图片和电影音乐资源时，存在首随意性，存在着过度使用的情况。那么，研究在什么情况下可以使用图片和电影，什么情况下不能使用，得出结论后用于教育教学实践，如果效果很好，那么，就说明这个课题的提出和研究就是有用的。

现在，很多课题的提出和研究，成了一些教师获得证书，好去给自己评职称加分的手段。这样的课题研究，对教育教学就没有正面作用，反而还会耽误教学的时间，占用相当多的精力。这样的课题研究，往往是得不偿失的。

回答于 2019-09-11 08:43:50

个人认为，教育课题对教育实践指导性不大。理由如下:

农村学校因为学生基础参差不齐，教育教学条件也有限，因此课题难以实践。

城市学校由于学校及老师教育教学压力大，因此没有时间去做课题。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教育课提，只是一种工具。

家庭教育、学校教育、社会教育都只是一个过程工具。


教育影响人最大的东西是开悟，是人在生命成长过程中对道的理解感悟，道的生命本源规律、道的无限，学生需要的，是在接受教育过程中遇到这样的一个人能点拨自己开悟，开悟之门可能是家长、可能是老师、可能是一个朋友、可能是一个前辈、可能是一件事、可能是一个故事、可能是一次耻辱等等……


所以，科教院的课题究竟对教育实践有没有作用，仁者见仁吧！