您现在的位置: 首页 > 网站导航收录 > 百科知识百科知识

为了提高小学生的写作水平，作文指导课上应如何激发学生的写作兴趣？

学生,孩子们,习作为了提高小学生的写作水平，作文指导课上应如何激发学生的写作兴趣？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

为了提高小学生的写作水平，作文指导课上应如何激发学生的写作兴趣？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50


要提高学生写作水平，首先就要加强他们平时的有效积累。积累包括语言积累和生活积累两方面，语言积累自然离不开广泛的阅读，通过阅读去积累语言、词汇，以及顺便揣摩学习文章常用的一些表达方法；而生活积累则是要鼓励学生做生活的有心人，平时养成认真观察并思考的好习惯。尤其如果能够引导学生长期坚持写日记，无论从观察还是练笔方面，都是极为有益的事情。这其实也是锻炼提高学生写作能力的不二法门。

通过班级指导学生学习写作，大致要遵循几个原则:首先就是读写结合的原则，即注意在平时阅读教学中强化造句或仿写训练，就是要夯实写作的基本功；其次就是口头表达和书面表达相结合的原则，就是在写作训练中，尽可能采取先说后写的方法，通过“说”的环节让学生交流素材、提炼主题以及整理思路，这样就能够为后面成功写作奠定下基础，之后成功进入写作也便是水到渠成了；最后就是激发学生互动的原则，班级中每名学生语文学习情况不同，写作基础肯定也大相径庭，我们就是要利用学生互动这个契机，由此不仅能够激发他们燃起写作的热情，还可以启发灵感，互相促进，然后达到共同提高的目的。


说见闻

或者课本单元写作训练，或者根据节令等教师灵活安排的习作训练。无论何种形式，我们要让学生充满激情参与写作，就必须鼓励他们积极参与互动，大胆表达，这样我们的一节写作指导课就不妨从“放胆”说开始。即围绕当天习作主题，或谈每个人自己所亲身经历的往事，也可以是看到或听到发生在自己身边的事，甚至是从某本课外书或电视中看到的情节。在多数情况下，一旦有学生引出话题，自然会激起其他同学一波热情的回应。这一“放胆”环节，其目的就是要鼓励学生敞开心扉想，放大胆子说。另外还可以借此为学生习作提供交流素材的机会，以进一步启发他们思路和灵感，并由此让他们想出更新鲜而又符合主题的新材料来。

荐美段

通过上面一个环节，平时注意观察的同学自然会列举出许许多多的事例，但也有学生一时想不出什么新颖的素材，我们就不妨安排他们另外一项任务，通过课外书（包括作文书），为同学们推荐相关主题优美段落（其他同学也可以）。这看似简单的任务，不仅能够促进读写二次结合，还可以考察或训练他们的阅读和欣赏能力。尤其它与当天习作结合更加紧密，于是学生也会特别感兴趣。不过由于时间有限，学生所荐段落不宜太长，但要有特点，尤其必须与当天习作主题相关。比如当天是记人习作，推荐段落就可以是外貌描写，语言描写以及侧面描写等内容。然后让大家就这些段落的写作特点发表自己意见，这样在欣赏美段的同时，老师也可以由此很直观地指导本次的习作，因此往往效果也会特别显著。

小试牛刀

通过以上两个回合，学生的思维已经被激活，又由于先前提供的许多素材及线索，同学们结合自己的生活经历，大致已经对当天自己所要写内容做到了心中有数。这时就可以继续下一回合的交流，这其实是针对每位同学在选材及主题方面的最后一次大检阅。时间有限，加之涉及内容也比较多，所以交流可以更加灵活些。如每位同学的写作思路，怎样开头结尾，采取什么表现手法等等。这样通过几轮的交锋，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，也最终帮助他们理顺了思路，为下一步成功写作奠定了基础。

写前指导

有了前面学生的激烈交流，他们无论选材、思路以及表现手法都基本做到了心中有数。这时教师就可以结合前面内容，以及当天习作主题，对学生进行动笔前最后一次全方位的写作指导。可以阐释此类习作的写作特点，可以总结前面同学们提到或没有提到比较适合本主题的写作方法，以及在各个环节需要注意的问题等。有了前面这些充分准备和铺垫，同学们对写作就一定能够做到胸有成竹，也更加有信心和激情，自然接下来也能够写出比较满意的文章。当然指导学生写作重要，其实教会他们认真修改作文更重要，以后如果有机会，我们可以再一起共同探讨习作修改指导的话题。谢谢！

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢邀。作为一位业余写作爱好者，也作为一位曾经的小学生，我来斗胆聊聊我对激发小学生写作兴趣的一些个人理解与想法。

兴趣是最好的老师，但写作兴趣的激发，不像学画画、唱歌、跳舞等那么具体和生动，可肉眼或感官与实物进行对比和鉴别。相反写作是语言文字的组合，本身就是抽象的。写作水平的高低，不仅取决于语言词汇的理解、存储与运用，还需要生活阅历的厚度和写作技巧的把握等等，更何况还是小学阶段的孩子们。

既然仅仅局限于作文指导课上，那么我的第一告诉孩子们：写作不是要把孩子们都培养成作家，写作不是为了应付语文考试的作文。要淡化命题作文从时间和心理上对孩子们的束缚，变相输出写作的魅力所在。以便这个阶段能真实达到锻炼孩子们语言文字逻辑表达能力的目的。简单的说语句通顺，意思明确。比如说孩子们喜欢看的动画片什么是怎么加工而来的？那是由故事改编成剧本，再有剧本提炼成分镜脚本，然后通过动画特效制作等后期制作程序而合成而来的，故事是怎么来的，故事就是通过写作等文字表达加工而来的，你写好了你也行。尽量围绕写作的魅力，多提孩子们感兴趣的话题和故事，既增强孩子的好奇心，又能达到宣教写作的魅力，能让孩子们终身受益。

第二个告诉孩子们：写作难吗？写作不难。就是把你的一言一行，一思一虑，体现在笔下和纸上，记录自己的喜怒哀乐等等，要鼓励孩子们大胆的写，多赞赏。举个自己的例子，我喜欢摆弄文字，就是小学三年级的时候，第一次写作文，命题是《我的书包》，当时方格的作文本，单页估计600字，别人有写两页的，一页半的，我写了半页不到，作文课后被语文老师留了下来，高红刚老师就耐心的告诉我，大概意思是，就把你看到的书包是什么样子的，和你书包上为啥写有“好好学习天天向上”这几个字，写出来就行。我回家照写。结果第二周的作文课，我写的《我的书包》居然成了全年级的学习的作文范文，那时是一脸的懵逼，但从此就喜欢上了写作。

 1/2    1 2 下一页 尾页