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中学语文诗歌阅读怎么来分析好？

诗歌,意象,内容中学语文诗歌阅读怎么来分析好？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

中学语文诗歌阅读怎么来分析好？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

一、准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼，认真研究古诗的题目，再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格

(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索

(3)中看：看全诗主体，每句圈出句眼，特别注意表现情感的形容词和副词。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨

二、明确答案构成要点(即给分点)：

(1)采用的写作手法

(2)手法揭示内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)

(3)所起的作用：该写法在内容或形式上起到的作用

三、根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

第一种类型：分析意象类

注意诗歌中有固定含义的意象：

1.离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)南浦(送别之地)等

⒉情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情)等

⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)

⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)

⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)

第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感)

意境(氛围)特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等

思想感情术语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)

对诗歌题材(内容)进行分类，了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗⑵托物言志诗⑶边塞征战诗⑷羁旅思乡诗⑸送别留念诗⑹田园山水诗⑺即事感怀诗⑻闺怨闺愁诗

第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)

写作手法(技巧)大致包括4类：描写景物的方法;描写人物的方法;抒情方式;结构(构篇)方式

第五种类型：语言炼字类

炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。

炼虚词：数词，连词，副词等。

炼押韵(平仄)：调换词序

俗、自然、清新、优美、质朴。

第六种类型：分析诗眼类(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面)

常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?

变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?

诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?

诗歌鉴赏选择题常见设误方法：

1.语言语风类错误：或故意译错实词虚词;或对诗歌的语言风格判断错误。

2.意境意象类错误：对诗歌的意象的含义判断错误;或对意境的概括错误。

3.技巧手法类错误：对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误。

4.思想情感类错误：拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申，添上某种光圈);或转移情感。

5.观点内容类错误：扩大范围(把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替)

回答于 2019-09-11 08:43:50

有诗云：诗书不厌百回读，熟读深思子自知。我虽学诗不精，才疏学浅，认为多背诵多思考，了解诗题诗内容。作者写作的时代背景。进入作者的情境，才能很好地理解诗。不仅学好中学语文课本上的诗，也要多读课外诗词，正所谓功夫在课外。这样阅读分析才有所提高。

回答于 2019-09-11 08:43:50

诗歌要多背诵一些，每个中学生，应该背诵100一200首，有这些做底子，将来欣赏中国那么多的诗，就有一定的基础，就有一定的审美能力了。这是目标，与我们要培养什么样的人有关系，教育不能太功利性，要着眼于培养全面素质的新人，什么是健全素质？应该有，家国情怀，科学素养，劳动(创造)技能，民主作用，公民意识，审美情趣等等。那么，诗歌教育，是审美情趣培养的一个重要组成部份。

有了上面的目的，那么，中学诗歌阅读教学，一要精读与泛读相结合，精读课文，要字词句讲解，作者及写作背景介绍，诗文今译式串讲等等，这些依教参上进行即可，重点是泛读，可推荐一定量的诗词，让学生泛读，(其中应该包括毛主席的诗词)，无论精读泛读，一定要背，背下来，终生受益。二是要简要推介一些诗论，如《人间词话》，《沧浪诗话》，近人如朱光潜的《诗论》，外国人如亚里士多德《诗学》，等，当然，这些点到为止，让学生知道有这些东西。

总之，诗歌教学要把它当作美学教育，培养未来公民审美情趣的一个环节来进行，目的明确了，方法才会对路。

回答于 2019-09-11 08:43:50

诗歌分析从专业的角度来说有以下几方面:

一，诗歌的内容。诗歌的内容主要靠意象来构成。诗歌的意象就是诗歌中的人物，事情，典故和景物。能找出这些意象，并能够理解这些意象的作用，比如营造了怎样的意境，对于抒情和议论达到怎样的效果。

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