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从小学到初中期间学生不再参考试，你怎么看待这个问题？

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发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

从小学到初中期间学生不再参考试，你怎么看待这个问题？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

对于学校组织考试、检测、练习、测验等做法，很多议论是随心所欲的，因为，只从某一角度出发，夸大利弊得失，使讨论离开本质属性，实在没有意义，陷入了盲目性，不利于教育的发展，学生的发展。

考试是一种措施，同是称为“考试”，其目标不同，需求不同，功能也不同。不顾目标，需求，功能，而糊乱评论是不负责的。

高考是造拔性考试，只有50％一60％（毛入学率）选拔深造之基础人才。中考是分流性考试，（因为高中阶段入学率95％以上，而人们把普高与中等职业教育分开，只认选抜入普高部分，不认入中职部分，但实质是分流，不是淘汰，是适合性诊断和提供多规格教育。）小升初同义务教育，只是升级，不是升学，所以取消了小升初入学一考试，相应的入学方法是兔试，就近，对口或摇号入学，强调全员升入，公民同招，100％的按时毕结业率。

因此，政府组织的考试不全是选拔性的，而是适合性的和公平性的（规则之公平）。

那么，学校的考试，测验，检查的目的，目标及功能是什么？学校的任何考试都不可能替代中考和高考（国家级考试），学校组织的任何考试与国家级中考高考有关，逼近，模拟，相关度高，但没有办法替代，在选抜分流中“不作数”。那么，学校考试测验的主要功能是什么呢？除决定升留级，带有终结评价意义外，主要在于诊断性评价和形成性评价，即过程评价。其目的目标功能在于教学反馈，分析，诊断，，调整，矫正和补偿。它既是一个开放向上的系统，又是一个闭环的自组织系统，是一个“耗散结构”，师生对成的系统（对立一对待一对成）。因此，这个形成形，增长性过程是教学的一个有生命力和心理品质的过程。考试对学生，不只是压力，而是一种自我监测，自我控制，自我保护，自我评价。而是一种情绪，一种过度的情绪。

在考试的结点上，学会自我评价。不只是分数，状态，而是通过分数的分析，找到分数背后的信息，以图纠正，矫治，补偿和向前。放弃这个过程，是盲目的，愚蠢的，不实在的。

当然考试的形式多种多样。压力也客观存在。问题是如何对待？这也是人生的经历和生存能力。不要以为没考试就可没有能力上的差别。这种差别是通过有针对性的学习和发展可缩短或超越的。这是学校考试的积极意义。

不过，不少学校和家长只关注考试终结性一面（不是主要的一面），而忽略了考试的诊断性，形成性（过程性），可治疗性一面，是得不偿失，“拣了芝麻而丢了西瓜的”。

减少考试，是减少考试的盲目性。但可用测验，检查，动手实验，对话，交流来获取教与学的信息，才是最主要的。

回答于 2019-09-11 08:43:50

做为家长我只能哭，中考和高考这样的选拔性考试只要存在，一切其他性的考试就是必要的，但我们只要默默的知道就好了，左右不了一切。

回答于 2019-09-11 08:43:50

其实是挺好的，学生们真正做到按兴趣学习，不是被强迫，人类天生就有求知的欲望，其实不爱学习都是被逼的，你没发现你逼什么，什么反而不好，想让体育好，体育拿来考试逼得弄体育，反而孩子们都不好了，我记得七八十年代上学不考体育，孩子们体育大部分都挺好的，自己就喜欢，什么想重视就纳入考试，其实反而不好，这个应该是和学习环境有关，学习是轻松的，孩子们心灵是充实的，考试不是手段，就和高价私立学校一样，他们也不用考试来培养精英，其实精英们之所以是精英，是因为他们有更好的办法，更好的学课，来训练孩子们，不是考试就能培养精英。