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学而思为什么不搞营转非，而是注销学科教育？

人类,苦行僧,自然学而思为什么不搞营转非，而是注销学科教育？

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

问题补充： 如果营转非，老师还能继续上课，学生还能继续听课，不是一举两得吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

学而思办学为什么？并非为了老师就业，也不是为了培养学生，赢利而已。当利益消失后，学而思就无存在的价值了。营转非，真非无法干，不非不易干，干脆不干，既省心省烦恼，又顺应了时代潮流，明智呀！为什么非得披一个大红猩袍在雪地独行呢？落一个大地白茫茫岂不更有诗意？

回答于 2019-09-11 08:43:50

感谢提问：

非盈利性教育陪伴需要：无私奉献之心、虔诚“苦行僧”之行。

资本（Capital）用于投资得到利润的本金或财产，是人类创造物质和精神财富的各种社会经济资源的总称。也就是说资本行为的唯一动机就是壮大自己，服务人类社会发展进步仅仅只是附属。

苦行僧（Sadhu），是印度盛行的修练方式，常有苦行僧蓬头垢面、衣衫褴褛，带着象征湿婆神的三叉杖，边走边吟诵古经文。苦行僧必须忍受常人认为是痛苦的事，如长期断食甚至断水、躺在布满钉子的床上、行走在火热的木炭上、忍酷热严寒等事情，来锻炼忍耐力和离欲。

《增广贤文》：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”人类把时间花在哪里，就会在哪里取得收获。被资本把持、把盈利放在首位的原校外教育培训无法适应“非盈利性”的生长土壤，“非盈利性”教育陪伴对资本而言就如同“鸡肋”。因此，在国家整治校外教育培训、强调教育“非盈利性”服务职能之际，那些被资本吹捧起来的校外教育培训悉数离场只是必然。那么，人类社会要如何才能做好非盈利性教育陪伴呢？

一、无私奉献之心

曾经老师被认为是红烛，燃烧自己照亮别人的人；今天，人们把老师比作灯泡，用自己的光明照亮孩子们成长进步的路。红烛、灯泡都有一个共有属性，那就是它们都不直接向被照亮人索取能源补给。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

......

师者，传道、受业、解惑也。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。但是，教育活动却并不具备即时创造人类社会消费物质财富的能力，比如教育不能像农业那样生产粮食、不能像工业那样加工日常生活用品、不能像商业那样链接消费物资的供-需......因此，教育工作无法充盈当前人类社会物资消费供给关系，更难利用自身创造的社会消费价值实现即时盈利+利用劳动产生的价值剩余养活自己。

德高为师，身正为范。教育工作被职业化之前，教育工作者都是十里八乡德高望重的长者或者辞官归隐的贤士，他们为教的根本目的早已不是解决自己的衣食温饱，而是期待将自己的毕生学识后世留名。因此，彼时教育拜师费的象征意义远大于实际经济利益、无私奉献之心远大于办学谋利。

孩子们是祖国未来的栋梁之才，老师是培育栋梁之才的园丁。试问，有哪个园丁会事先要求苗木奉上一定的酬劳之后再尽管理职责呢？所有农民都知道春播之后需要精心田间管理才能得到更多收获，所有果农都知道要精心田间管理之后才能摘到更多蜜果。同样，人类教育工作这亦需要无私奉献之心为上，且不可仅仅把教学当成一份儿谋生&赚钱的差事儿、忘记了育人成才的核心职责。

二、虔诚“苦行僧”之行

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，对自然物质循环体系具有主动调剂能力，所有自然生命物质都必须从外界摄入养料维持正常生命活动。人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......但是，人类生命成长并未能突破自然“生存食物链”的束缚，现代人类婴儿从出生到长大成年离不开进食物质营养和补给精神养料。

教育，现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴&谁是敌人<—>成年之后会制作各种生产劳动工具、懂种植粮食、能饲养动物、会加工生活日用品&食品、善探索自然宇宙，人类婴儿是自然生命体系中心性可塑性最强者。然而，人类个体并不会自然成长，如果没有教育引导孩子们连直立行走、使用特定人类社会信息交换工具【文字语言】、驯化播种植物+驯服圈养动物获得基本营养补给、使用火煮熟食物等生存技能都无从学习。

植物把最好的营养留给种子，动物把最好的食物留给下一代。同样，人类亦期待通过教育把最好的社会文明生活成果传承给下一代，幼儿园3年、小学6年、中学6年、大学4年仅仅辅助孩子们学习成长的教育职业就长达19年【2020年11月，全国第七次人口普查显示，我国15岁及以上人口平均受教育年限已达9.91年，那剔除未毕业的学生和老人，30岁以下的青壮年平均受教育年限肯定早已超过15年（幼儿教育3年，义务教育9年，高中或职高教育3年）】。也就是说，如果按照现有人类社会劳动分工协作模式计劳动报酬【以平均每小时50元教陪费用计算】，不要说孩子自己付不起、就是整个家庭合力也难支付起培育孩子长大成年的费用。因此，唯有服务国家长远发展大局、不计短期经济利益回报才能做好教育工作。

人类是自然生命体系之中可塑性最强的社群性、高等级哺乳动物，也是成长发育进城最缓慢的哺乳动物，人类婴儿刚出生之后即不能像植物那样落地生根独立生长，也不能像其它动物那样短则数天、多则半年即能像亲代那样独自生活。人类婴儿出生之后完全没有自主行为能力，半岁左右才能试探性地练习控制自己的躯体、1岁左右开始蹒跚学步+咿呀学语、3岁差不多可以实现基本生理【进食+排泄+睡眠】自理、15岁基本可以实现社会生活自理【根据各国司法界定的不同,全世界法定成人年龄从15岁到21岁不等，我国规定18岁以上、体力+智力发育正常的的人为完全民事行为成年人】......因此，无论家长亦或者是老师都需要有

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