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基础教育中国家为什么鼓励素质教育,重点监管学科教育?
孩子,素质教育,社会基础教育中国家为什么鼓励素质教育,重点监管学科教育?
发布时间:2016-12-08加入收藏来源:互联网点击:
基础教育中国家为什么鼓励素质教育,重点监管学科教育?
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
如今的教育越来越朝功利化的方向发展,比如通过教育实现阶层分层,使得越来越多的家长加入鸡娃的行列,这不仅使得教育竞争内卷化,也极大地加重了家庭教育支出负担,成为影响孩子健康成长和家庭幸福的重要因素。显然,这不是国家愿意看到的,国家需要的是有学习能力、创新能力的优秀人才,而不是培养小镇做题家,培养考试机器。所以,国家重点监管学科教育,不断出台各种限制政策也就是必然了。
国家为什么鼓励素质教育?其实对于素质教育国内外都没有定论,在国内争议也非常大。首先,素质教育的内容到底是什么,目前并没有一个非常精确的定义,很多的媒体把艺术、体育之类学校不重视的科目当做素质教育内容,那么问题来了,难道数学的逻辑思维不是素质教育?难道语文的阅读理解能力不是素质教育?显然是站不住脚的,这是更重要的核心素养。
所以,我在教育金字塔理论中,很清晰地把教育分为家庭教育顶层设计、核心素养、知识和技能三大块,其中核心素养就是素质教育的核心内容。
教育金字塔理论
很显然,在这个教育金字塔中,核心素养会决定知识、技能的学习效能,而教育顶层设计则决定了孩子的培养方向,以及孩子的学习成长内生动力。
在这个教育金字塔中,知识技能这块主要是由学校承担的,而核心素养和教育顶层设计都需要家庭教育来主导,而这也是目前家长孩子最欠缺的。事实上,国外的顶尖名校,如伊顿公学等,无一不是在核心素养这块做得非常出色的,至于传授知识技能,各个学校的差异远没我们想象的那么大,甚至中国有些教学方面比国外做得更好。
目前素质教育是多数孩子和家庭欠缺的,国家重点倡导也就是情理中的事了。毕竟学校传授知识这块有学校的老师基本可以满足,没必要把更多的资源耗在这上面。未来,教育主管部门对校外辅导机构的监管只会越来越严格。
回答于 2019-09-11 08:43:50
素质教育没有准确的定义,更多的是理念与方向。强调学科教育开足开齐,是对过度智育的纠正!
回答于 2019-09-11 08:43:50
感谢提问:
教育减负应该:增加公共教陪资源&伯乐供给总量、降低服务单价。
人均可支配收入的数据逐年增长,市场上可供人们日常生活消费的物资越来越丰富。然而,与此同时结不起婚、养不起娃的年轻人也越来越多,我国人口总和生育率已到新中国成立以来的最至暗时刻:2020年,总人口约14亿,新生儿童1200万人,出生率约8.57‰;1950年,总人口约5.5亿,新生儿童1419万人,出生率约25.8‰;1961年【三年自然灾害最困难时刻】,总人口约6.5亿,新生儿童949万人,出生率14.6‰。
实行鼓励型人口生育政策、管控住房供给、教育培训实行“双减负”......为了匡正家庭人口生育能力,2021年从中央部委到地方政府为此操碎了心。那么,教育培训实行“双减负”究竟能不能缓解家庭生育焦虑呢?
一、人类社会教育工作一直都在做“加法”
生命,被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态,每种自然生命都通过基因序列实现物种生理特质时代延续。但是,稍高等级动物生命群体的某些生存本领却只能通过后天练习获得,比如雄鹰的飞翔技能、食草动物逃避天敌的技能果、食肉动物的捕猎技能等等。
人类,自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物,自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构......因此,为了将人类业已成熟的社会生存技能世代传承下去,在千万年的进化实践历程中人类社会形成了完整且独特的生存技能传承方式——教育。
教育,人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动,是人类社会文明得以世代传承的核心抓手,是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障,是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾。教育是工作是人类社会史上最复杂的综合行为艺术,它如同绘画,家长和老师一遍又一遍对着孩子上色,期待孩子能够呈现出自己设想中的画卷。但是,孩子是具备完全行为意志能力的独立个体,他们会根据自己的喜好舍弃或添加上许多色泽;教育工作是人类社会史上最难绘制的画卷,因为每个家长和老师都只能凭借已有经验引导辅助孩子学习成长、只能借助人类社会已知社会文明引导辅助孩子适应未知世界的生活;教育工作是人类社会史上最容易绘制的画卷,因为只要环境适应,孩子们总会根据自己的喜好为自己着色、孩子总能借助已有智慧经验对生活中遇见的问题“见招拆招”。
人类社会文明成果源于生产劳动与生活实践,积淀式增长是人类社会文明成果最基本的存续特质,人类原始祖先只知捕猎、采摘和防御敌害,之后人类逐步掌握了借助自然物质加工生产劳动与日常生活辅助工具的技艺、懂得了通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善自我饮食结构、创造出了相对标准统一的信息交换工具【语言】......时至今日,语言学、数学、物理、天文、地理、生命科学、艺术、体育等等都以被端上供孩子们“学以备用”的餐桌。
教孩子练习捕猎+采摘+防御敌害+耕种+畜牧+识字+管理人际关系+练习音律+......人类赋予后代基本生存能力的教育活动一直都在做“加法”,内容在加多、时间在加长,私塾、书院、学校、校外培训等等也渐次成为辅助孩子们学习成才的公共社会资源。因为,人类社会文明成果越丰富,孩子们追求多样化成长的选择性越大、家庭生育对“易子而教”的依赖程度越高。
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