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教育部推动课后服务，校外托管班还有市场吗？
课后,校外,学校教育部推动课后服务，校外托管班还有市场吗？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
重庆市渝北区实验小学放学后有一小时延时课，学生完成作业，不收费。据说重庆很多小学都是这样。是不是应该推广啊？
回答于 2019-09-11 08:43:50
会有市场的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先，校内课后服务治标不治本，学校的本职是教书育人，完成教学任务，让校内老师承担更多的课后托管，延长劳动时间，即使有一定的报酬，但不是长久之计，老师们压力增加，身体上和精神上都疲惫不堪，且校内托管一定程度上并不能解决家长们的痛点，在北上广这样的一线城市，家长能六点下班接孩子的少之甚少！
其次，校内课后服务灵活度较差，学生们或许只能在教室完成作业，没有太多形式的课外活动或兴趣活动，不太不利于学生的全面发展！
所以校外托管是能够解决家长们痛点的刚需，但是因为没有政府监管，政策约束不明确，准入门槛低，导致校外托管乱象横生，安全和饮食问题层出不穷，加之辅导老师资质缺乏，为家长们所病垢。
校外托管市场的发展，一方面需要政府严格监管，提高准入门槛，并和学校建立联动机制，确保与校内管理精准接驳。另一方面，校外托管机构需要规范和加强自身管理，提高辅导老师资质水平，建立与学校和家长的沟通机制，开展灵活的课后托管形式，确保学生人身和饮食安全，并在一定程度上保证课后学习质量和丰富学生课余生活，真正让家长们放心。
这才是校外托管市场的真正发展所在。
回答于 2019-09-11 08:43:50
作为家长，首先要对教育部推动课后服务支持点赞！教育部这个要求提出也不是一年两年了，多年前就开始提出这方面的指导意见，在网上能查询到，从2017年就出台相关文件——《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，并明确了方向和原则：
1.充分发挥中小学校课后服务主渠道作用。广大中小学校要结合实际积极作为，充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，主动承担起学生课后服务责任。
2.课后服务必须坚持学生家长自愿原则。中小学生是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。
3.科学合理确定课后服务内容形式。课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助。坚决防止将课后服务变相成为集体教学或\"补课\"。
4.切实保障课后服务学生安全。要完善安全管理制度。
5.进一步加强对课后服务工作的领导。各地教育行政部门要统筹规划各类资源和需求，调动各方面积极性，努力形成课后服务工作合力。通过\"政府购买服务\"\"财政补贴\"等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费。
可以说家长们关心的问题，教育部指导意见都考虑到了，要求的很明确，这个改革方向也没问题，关键在于各级地方政府是否真正重视，有没有执行力！
如果这个做法能够落到实处，并且因地制宜让各地学校具备更多的操作性，校外的那些各种小餐桌等托管机构会逐渐减少甚至消亡，毕竟校外托管班本身就是个比较低端的服务机构，主要解决的就是底层劳动人民为了打工挣钱，没有时间接送孩子辅导孩子学习的问题。这种机构也缺乏法律约束和监管，不出问题则以，托管中学生发生了饮食卫生和人身安全问题，他们也负不了多少责任。若不是迫不得已，谁也不会把孩子每天放学后的大部分时间交给托管班。除非是一些成熟的社区里的非常认真负责的公益性组织和机构，可是这种托管机构，目前少之又少，都是冲着挣个房租和餐饮外加一部分看孩子写作业服务的差价来盈利的，原本产生的原因也是因为学校功能的缺失，现在如果学校能主动解决这个社会需求，对家长来说绝对是好事！
回答于 2019-09-11 08:43:50
、文化教育要因人施教，学员是多种多样的，有学的快，有学的慢，有自我约束，有较为散乱；全世界没有２片相同的叶片，即使在一个班集体里，怎样的学员都是有，不一样个性的，不一样家庭情况的，不一样智商能力的，不一样道德修养的……文化教育的行为主体是学员，学生的多元性决策了文化教育的层次性和目的性，也确定了文化教育必然是件繁杂的事情；
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