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孩子上一年级了，很多字不认识，语言组织能力也比较差，该怎么办？
孩子,家长,能力孩子上一年级了，很多字不认识，语言组织能力也比较差，该怎么办？
发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：
心态第一，态度第一
初上小学的孩子，内心的兴奋和紧张并存，骄傲和自卑皆带，而家长也同样面临着很多的问题，比如孩子间学习比较的事。
前几日，在朋友圈里看到女儿的好朋友妈妈晒孩子的英语小作文，笔记清晰，字体漂亮，语句通顺优美，再看看自己的娃刚刚开始写单词还丢三落四的。瞬间就感受到被学霸秒成渣。可是我知道人家父母真的在付出和陪伴，自己做的不到位，孩子间有差距，很多时候是父母的选择和坚持的原因。
同样面对孩子识字少的问题，既然家长开始认识到这种差距，不要说走捷径一下子让孩子就加大识字量，而是要循序渐进的和孩子一起努力。
方法很多，找最适合孩子的
现在孩子识字可以借助书籍和APP，比家长一个个教读，既增加趣味性，内容也更丰富了。再有不要贪多，选择一到二种孩子能接受的方式，和孩子一起坚持学，识字问题就不是难题。
推荐个我家孩子使用的APP——悟空识字，一步步升级，符合孩子口味，书的话推荐《四五快读》
平时家长也可以和孩子多读读常见字，比如路牌啊、店名啊！看到了就和孩子读一读。再有阅读是必不可少的，每日一定要有阅读时间，先从亲子共读开始，以孩子兴趣为主，再逐渐拓宽阅读书目。能力不是一下子就获得的，做到以上几点，其他的就交给时间吧！
回答这样的问题，很多时候我更愿意先从心理角度入手。因为和孩子交流学习问题的基础是亲子关系，亲子关系融洽的家庭，亲子学习交流问题也不会很大。
当然可能有家长会说：不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳，可正恰恰说明亲子关系的表面融洽，没有问题时各自安好，一旦面对问题时，关系也就受到了考验，这种考验正是说明亲子的交流是有问题。总之，希望孩子学习好，想帮助孩子提高学习成绩，先搞好关系，这个关系是平等和尊重，而不是讨好和隐让。
大家好，我是鑫妈，热爱亲子共读，关注孩子成长，原创不易，欢迎关注和转发。
回答于 2019-09-11 08:43:50
小孩子没必要太强调写字的能力，而要更注重孩子的语言表达能力。很多字可能开始不认识，看的时间长了自然而然的就认识了。
而语言表达必须通过锻炼才能够得到增强，最好能够让孩子给家长讲故事。通过讲故事摆平文章的格局以及表达，什么时候他的表达能够像在眼前一样？那时候孩子已经成功了。
如果只强调孩子的写字能力，孩子太小可能是舍本求末了。先让孩子锻炼表达吧，最后的写作有着很重要的关系。我的孩子曾经很小的时候就能够去给孩子们演讲了，可他的字写的并不好，练吧。
回答于 2019-09-11 08:43:50
我感觉那就是来源于日积月累，没什么妙招吧。
回答于 2019-09-11 08:43:50
妙招是培养孩子的阅读兴趣，让孩子大量阅读。语言组织能力是表达问题，表达是一种输出，要有内容输出，前提是有内容可以输入，输入最有效也是最便捷的方式就是阅读了。虽然一年级孩子很多字不认识，但可以读绘本，绘本故事一般都是有趣有逻辑的，孩子知道了很多故事，慢慢就有内容可以表达了，经过多次表达练习，语言组织能力自然会增强，对于天生不具备较强表达能力的孩子，学习是增强这方面能力的最佳途径。《好妈妈胜过好老师》这本书里说得好，想让一个孩子变得更聪明，是多么简单啊，让他去大量阅读吧！
一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说哪里有压力，他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受，你不想让他读他都不情愿。
好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。
一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。破坏兴趣，就是在扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。
恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子喜爱这项活动。阅读的功能在于“熏陶”，而不是“搬运”，眼前可能看不出什么，但只要他读得足够多，丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。苏霍姆林斯基对此有深入研究，他发现：
“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物，真理和规律性就很容易进入他的意识”。
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