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教育均衡单单靠控制优质生源外流，这么做能起作用吗？

生源,师资,学校教育均衡单单靠控制优质生源外流，这么做能起作用吗？

发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

教育均衡单单靠控制优质生源外流，这么做能起作用吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

教育均衡，单单控制优质生源外流是达不到的。要真正均衡，政府对薄弱学校的优质生源留得住是一个方面。另外，对优秀教师的配备配套也非常重要。此外，硬件建设也要跟上来。诸多因素中，最难的是优秀教师的配备配套，估计在较长的时间内也难以达到。

回答于 2019-09-11 08:43:50

教育均衡成为在教育界比较热的话题，是在2000年以后，以前基本上没有得到业界的关注。为什么会有这种现象？因为以前的不均衡是历史原因，是因为历来穷富不均自然形成的不均衡。现在的不均衡是政府在教育资源配置上不公平造成的，因此拨动了民众追求公平正义的意识，这样才热起来。

以一个县域做案例分析就非常容易明白。一个县，最好的小学、初中、高中坐落在哪里？一定在县城或城周边。最破烂不堪的学校一定在农村。教育资源的分配权在谁的手里？在县政府。那么造成不均衡的真正原因是什么就非常清楚了。

教育均衡的要素主要包括人的均衡，物的均衡，钱的均衡。人的均衡包括师资均衡和生源均衡，物的均衡就包括教育设备设施均衡。分配这些要素的权力在谁手里？都在政府手里。

教育均衡的关键在于政府管理教育的思想与行动，在于政府有一个推进教育均衡弘扬教育公平的情怀，其他都是次要的。我们积极呼吁各级人民政府大力推进教育公平，进而稳妥推进社会公平。

回答于 2019-09-11 08:43:50

正源控本！加强传统教育。

回答于 2019-09-11 08:43:50

短期效应立竿见影，长期疗效得师生、教育局、家长，学校五位一体螺旋关系，全面提升方可均衡

回答于 2019-09-11 08:43:50

教育均衡，生源是不能均衡的，那些抢生源的作法是搞假。我认为教育成果的考核不应是光考核你考上了几个北大清华生，。而是应考核你教育扶贫，教育普及，以及在普及的基础上堤高，还有教育成果的效应。那么教育的均衡，就是应该为了这几个目标去均衡。

一，是硬件的均衡，是人财物的均衡，全国各地在目前的情况下可能有差异，但在一个地区内差异不能太大，有些落后地区，还可以通过多渠道缩小差异。区域可以有差异，但施教者与被教者的待遇不能有太大的差异。

二，软件的均衡，以前人们对于教育都重视塔尖，一个地区被录取了几个名牌大学生，一个大学送走了几个留学生？我们认为现在的教育不是求虚名的时后了，就拿一个大学来说，你享受了国家资源，你就要为国家输送经济和管理人才，资源的投入是否搞个初期刚需投入，中期监督性投入，晚期见成果后的投入。这样就公平可靠，把损失控制在最小。不然者培养了个别汉奸，你还要帮他数钱。

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请，我认为教育均衡单单靠控制生源外流是不行的。

第一，师资水平的均衡是教育均衡发展的重要支撑。缺音体美不行，赶紧补，农村的学校、城镇薄弱的学校缺好老师，不行，赶紧让好校长、好老师流动起来。

1、教育均衡是国家教育发展的重大战略，其困难在农村基础教育，重点是师资水平。教育是否均衡不仅涉及到“财、权、物”三大因素，而且有更多的是来自教育资源缺失的影响，尤其是软资源――师资素质和水平，这是目前制约农村教育均衡发展的最大障碍。

2、 农村教师结构：一是成份复杂，有正规老牌师范院校的毕业生，有非师范院校毕业生，有早期民师直转的等等;二是年龄偏大，尤其是山村小学，平均年龄在50多岁的学校较多，真是爷爷奶奶教小学;三是学科结构性缺员，教非所学的现象普遍，兼教多种不同专业的课也是常事。教师是一个专业化程度很高的职业，不仅需要自身学科专业的知识，能使知识的发生过程与学生认知过程融洽，让科学家的思维与儿童的思维用教师的思维连接起来，更需要掌握学生的认知规律和教学规律，懂得儿童心理活动。这些专业化要求是任何一种职业无法比拟的。所以提升师资水平必须要提高教师的专业化程度。

3、乡镇中学教师结构性缺编和超编都较为严重，有的学科教师偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、历史、思品、物理、化学这些学科在农村学校很难找得到专业化教师，教非所学非常严重，这是城乡学校的巨大差别。

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