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疫情线上学习背景下，教师如何做好班上后进生的辅导和转化工作？
后进生,学生,学困生疫情线上学习背景下，教师如何做好班上后进生的辅导和转化工作？
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
其次，学困生的学习动机不高。
学习动机对其认知水平有较好的预测意义。教学实践也表明，学习动机水平偏低的学生，视学习为负担，缺乏学习的自觉性、积极性和主动性，学习上一般都出现程度不同的困难，学习成绩不佳。
学习动机的水平高低影响学生的学习情绪。一般来讲，学生的各种学习体验是一个综合性的系统性体验。由于学习策略方面的差异，学困生长期以来学习状态低迷，课堂上精神分散、反应迟钝，课后精神饱满动作敏捷、作业抄袭、考试作弊，学习过程中一遇到困难就退缩，学业成绩每况愈下，势必导致“学习困难”。
第三，学习困难生的自我调节、自我监视和自我控制能力显著低于学习优秀学生。
在教学中，我们经常会发现这样的现象。当我们布置了自主学习的任务或者作业时，无论是工整程度还是完整程度，学习优秀的学生总是能够自主认真的完成，而学困生总是无法完成。究其原因就在于学习困难学生在自我调节、自我监视和自我控制能力方面的不足。
学困生应该如何转化？
针对学困生的心里特征，作为教师，可以从以下几个方面着手。
第一，激发学生的学习兴趣
大部分教师能够深刻地意识到激发学生学习兴趣的重要性。或许在某些情况下，我们以教师的视角分析学生的兴趣所在，或者无法准确分析所有学生的共同兴趣点，但通过激发学生的内在兴趣，引导学生提高对自我效能感的评估对学困生的转化至关重要。举例来说，学困生对学习的不感兴趣并不代表对所有在学校中的事情不感兴趣，教师需要积极发现与发掘学生的兴趣与潜力，给他们布置一些力所能及的、知识学习以外的学习任务，例如小制作、绘图等。
第二，开展针对性的方法与技能指导
学困生的数量在班级中终归是少数，因此针对个别学困生的专门化辅导至关重要。每天少一点、简单一点的布置一些针对方法与技能训练的学习任务，并及时反馈评价，提升了学生的自我效能感，学困生的相关问题也会慢慢地迎刃而解。
第三，及时肯定学生取得的成就
学困生对学习不感兴趣，一方面是由于体会不到成就感，另一方面，是在自身取得些许成就时没有得到及时的强化。教师对学困生成就及时的肯定能够从内心唤醒学生的求学欲望，在此基础上学生也会将注意力转向自我效能感的提升。
综上所述，个人认为，后进生的转化与辅导是一项系统性的长期任务，仅靠线上教学期间完成转化与辅导，并取得好的效果本身不符合学生的发展特点。从自我效能感的角度来讲，后进生或学困生难以辅导，在于长期以来，由于自己的学习效率不高，因此存在不同程度的学业拖延行为，久而久之，通过自身认知的转化与外在推力的辅助性转化都显得困难重重。因此，教师对后进生的转化与辅导应该从学生第一次进校门就着手了，只有将学困生提前辅导与转化，才能够保证在今后的任何形式的教学中教学与评价的顺利实施。当然由于各种不可控因素的影响，仅靠某一位老师或者仅靠老师是难以完成这一艰巨任务的！
希望我的回答对你有所帮助。如果你对教育教学方面有什么想法，欢迎加关注并私信，一起聊一聊教学中的那些事！
回答于 2019-09-11 08:43:50
首先需要家长的督促与落实，教师及时跟进学生知识点的掌握情况后及时反馈给家长，及时跟进基础知识的作业批改和线上辅导，以帮助后进生排除学习上的困难和障碍，再者需要家长养成孩子好的学习情况，关键词：督促，跟进，反馈，落实，习惯养成[玫瑰]
回答于 2019-09-11 08:43:50
做个性化辅导这些年，我们坚持的原则是绝不放弃任何一位学员。对于基础相对薄弱的后进学员要做好两方面的工作，一是知己知彼，明确考试的试卷结构和自身的知识点掌握情况，把握自己稳定的得分点；二是拟定明确的冲刺目标，坚持才会有胜利！
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