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怎样去评判教普通班的老师和尖子班的老师，哪个教得更好？

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发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：

怎样去评判教普通班的老师和尖子班的老师，哪个教得更好？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

尖子班的老师至少在教书方面还是有一套的，大多数老师都是平时教学成绩比较突出，带班成绩好才会被选带尖子班

回答于 2019-09-11 08:43:50

普通班老师和尖子班老师都有教得好的，这与老师教什么班没有什么直接关系。教得好的老师，教什么样的班级，都会教得很好。

只不过，现在多数情况是：学校通常会将教得好的老师配备到尖子班，而相对教得差的老师被分配到普通班。

因此，不少人才总会觉得尖子班的老师比普通班的老师更优秀。甚至是老师本身也有这种观念。比如：同一所学校里，尖子班老师走起路来比普通班老师表现得腰板更硬挺，步伐更雄健！自认为自己比普通班老师高人一等！

——其实，这是片面的、错误的观念！

下面，“三味”想重点讲一点：

教普通班比教尖子班更辛苦、更要水平。

1、教普通班更辛苦。普通班学生大多学习习惯不好，学习缺乏主动性。上课时，老师要花很大的精力与学生斗智斗勇，或强制、或哄骗学生遵守课堂纪律，随时提醒学生听课；课后还得催促学生交作业等。而尖子班老师进上讲台，即可舒心、顺畅地讲课。

“三味”既教了重点班，也教了普通班。从重点班教室走出来，是一种享受，犹如歌星从歌迷演唱会舞台下来时的感觉；而从普通班教室走出来，是一种疲惫，就象刚从战场退下来伤员一样。



2、教普通班更要水平。由于普通班学生的学科基础较差，大多数学生在教室的目的不是学习。而老师要想教出成绩，就必须让这些不想学的学生愿意去学。为了达到这个目的，老师必须去了解学生的真实想法，研究学生的基础水平。否则，老师讲深了，学生因听不懂而不听；老师讲浅了，又利于学生成绩的提高。



而教尖子班则不必过多考虑这些问题，老师按教材备好课后，只需考虑如何将课上得精彩些就好。

“三味”一同事，她教普通班数学。由于她从初一时就做好了充分的准备，既重视抓学生的课堂纪律，又重视抓学生的学习习惯，还重视鼓励和帮助每一位差生的学习，因此，每次的学校统考中，她所教科目的成绩遥遥领先于其他平行班，甚至可与尖子班比美！全班满分10多个，平均分达80多分。在我校，普通班能取得这样的成绩，实属不易！



该老师为何如此优秀？恐怕隐藏在背后的辛苦付出，才是优秀的真谛所在！

我是头条号“三味聊教育"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。

回答于 2019-09-11 08:43:50

学校为了提高升学率和知名度，会按学生的成绩分成普通班和尖子班。

许多人简单地认为尖子班老师就一定会比普通班老师知识丰富，教学能力强。其实不然，一所学校的师资力量，是相差无几。只是学校在安排工作时一般会考虑教学经验更丰富，教学热情更高的老师来教尖子班。我身边就有老师既带尖子班又带普通班的。要问他的教学成绩，肯定是尖子班的容易出成绩了。

尖子班的学生是选拔出来的，在知识基础、学习能力、学习态度、学习习惯等方面，应该说大部分都比普通班的学生强。每个学生都能主动学习，也有一套自己的学习方法，接受知识的能力快。尖子班的学习进度也比普通班要快，做得习题比普通班的也要多得多，优秀又努力，再加上老师的指导和培优训练，与平行班相比，成绩自然出类拔萃。

普通班的也有普通的优势，对于学习态度好，接受知识慢一点的学生待在普通班，反而容易出成绩。普通班教学节奏慢一点，老师会把重难点不厌其烦地讲，直到三分之二以上的同学都懂了为止。但普通班的学习氛围和竞争压力没有尖子班好，但只要对学习保持热情和动力，善于钻研，照样能出类拔萃。

虽然说名师出高徒，但前提是这个徒弟本身有潜质，师傅是因材施教，善于挖掘和引导。

各行各业都有拔尖人才，老师之中能力肯定有高下的。假如同一个老师带两个班的课，又怎么评定呢？所以，不能简单地根据老师带普通班和尖子班来判定他们的能力。

回答于 2019-09-11 08:43:50

例如，普通高中学校为了加强教学管理，追求更高的高考升学率，把学生按中考成绩划分为尖子班和普通班，这些学生入学报名时都有入口成绩，高三毕业参加高考后又有出口成绩，通过分析出口成绩与入口成绩排名的变化情况，再把所教班级排名变化值加和起来，和值大即排名变化大的老师应教的好一些。当然，教育评价很复杂，受到诸多因素的影响，本人所述方法唯成绩论，只能大致区分教师教学情况的优劣。

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