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抗击疫情期间在家上课会不会影响孩子学习成绩？家长应该怎样做？

孩子,孩子们,父母抗击疫情期间在家上课会不会影响孩子学习成绩？家长应该怎样做？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

抗击疫情期间在家上课会不会影响孩子学习成绩？家长应该怎样做？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

谢谢邀请。

疫情期间，停课是必然趋势，也是无奈的选择。否则孩子闲在家里也无所事事，长时间不进行学习，更会对孩子的学业造成巨大的影响。但是以此推崇线上授课，鼓吹能“极大地推动各个地区的孩子享受到优质的教学资源”，夸大其作用效果， 我则不大赞同。 抗击疫情期间孩子在家线上上课会不会影响孩子学习成绩，我的观点是肯定会受一定程度的影响。尤其是不太自觉、自控能力差的一部分同学。

其一，线上教学，面临着互联网设备跟不上的情况。不少山区和偏僻的农村的家庭不具备上网的条件，只能凭借手机的流量维持听课。经济困难的家庭，手机的等级跟不上形势的发展，或不能观看视频，或存在听课断卡的现象。比如我家所在的小县城，我在家里直播课的时候，就因网络不畅存在暂停的现象。如果这些硬件设备落后，孩子听课的效果肯定不好。

其二，就是老师直播的效果了。一是短时间的仓促的一两次培训，教师根本不可能熟练运用“钉钉”的各功能和操作。二是对课程内容的讲解比较枯燥，老师一讲到底，和学生的互动效果远远比不上课堂，而且面对的孩子不是自己所带的一两个班的，互动效果就更要打折扣了。自然孩子听课的效果可想而知了——被动地听、昏昏欲睡。再加上没有老师在跟前，家长的威慑力远不如老师，不自觉的孩子的听课效果就更遭了。而且原来各班的教学进度存在不齐的情况，现在集中统一线上教学，势必造成重复。

其三，就是课程的安排上带来的麻烦。如果按照孩子在校的课程安排，孩子的眼睛是吃不消的。你想想，有多少孩子会在手机小小屏幕上看直播。所以课间的时间只好拉大，或课程的安排相应地就得减少。那么学习的时间自然就大大少于在校的时间。效果差，时间利用少，孩子的学习成绩能不受影响？

其四、就是作业的批阅和孩子的解疑问题。尽管“钉钉”上也可提交作业，老师也可批阅，但批阅的质量很难保证。孩子可以在线质疑，但受提问的方式所限，提问的次数会大大减少，老师解疑的效果也会有所降低。怎能比得上自习时间老师面对面、手把手教的效果呢？

结论：这些方面的难题很难得到有效地解决，孩子的学习成绩自然会受到不程度的影响。至于怎么办的问题，唯有父母担负起责任，强化对孩子的管理和要求，以尽可能地抵消这疫情带来的损失了。

回答于 2019-09-11 08:43:50

这要看是多大的孩子，还要看是什么样的孩子，同时也要看上网课的老师以及网课呈现的形式等，其实举这些是想要告诉父母和孩子们，影响孩子最终的学习成绩是由多种因素共同作用导致的，而非单一的或者几个因素就能决定的。所以对于孩子的成绩，我们需要从多方位、多角度、多层次共同构建。

在家上课可能影响孩子成绩的因素

1、孩子自身方面的

我们会发现即使处于同一教室的学生，拥有相同的学习环境，有相同的老师授课，但最终的考试成绩还是有甲乙丙等级的区分。所以很多时候对于孩子们的考试成绩，我们都不建议孩子和父母把目光过多地放在外部无法有效控制的环境上，而需要往回看，向内求，专注于孩子自身各方面来寻找突破口，这样做才能从根本上帮助孩子成绩提高，对于他们各方面的发展也会助益良多，比如学习能力如何，过往知识的掌握程度，知识领域的拓展程度如何等。

如果从孩子进入到小学开始，就逐步形成了良好的学习态度、习惯，也慢慢地总结出了一套属于自己的有效学习方法，同时对于学习本身一直保持着较高的兴趣和热情，也没有因为年龄的增大就使天性中的好奇和探索欲过度消耗，那么基本上孩子的成绩不会差到哪里去，即使中间会出现偏科或者懈怠的现象，也多是心理和外部环境偶发的原因导致的，这种情况是比较容易干预解决的。如果以上描述的那些到目前为止孩子是缺乏的，那么才是需要父母真正担心的，因为这些才是孩子们学习的核心条件。

2、家庭外在环境方面的

虽然说各项研究中都不能确定父母的婚姻状况就一定会影响孩子的学习成绩，但在很多现实案例中，家庭的和谐程度、父母的情感稳定性、家庭的教育方式、家庭成员之间的沟通方式等确实是会影响到孩子的学习状态，可能不是决定性因素，但至少是影响因素。特别是对于那些年龄尚小的孩子们，家庭中的任何不良变化都会最终体现在孩子的考试成绩上。

如果孩子所处的家庭不能为其提供一个安静、和谐、稳定的学习环境，那么他们是很难集中精力在学习听课上的，即便房间的隔音效果再好，孩子们还是在没有听到父母争吵的情况下可以感受到家庭不和谐氛围的存在，然后脑补一堆父母发生冲突的画面。

在疫情期间，很多家庭都不得不持续性地共处一套居所内，比任何时候都被迫性地提升了接触和面对的几率，再加上疫情本身带来的各种心理上的恐慌，难免会激起人们情绪上、心理上的烦躁和过度焦虑，如果家庭中没有可以让成员们转移注意力的活动或物件，可能发生冲突的次数也会大幅提升，所以平日里每个家庭的日常活动习惯在这个特殊的时期就会凸显作用，比如运动健身的习惯、比如规律作息的习惯、比如全家读书的习惯、比如家庭学习辩论的习惯等。如果家庭内有比较规律的、有价值有意义的活动安排，家庭成员彼此也非常注重个体提升，那么就能确保在相对长的封闭环境中继续保持一种气氛的活跃、和谐、稳定，这对于孩子们在家学习上课是一个不错的环境创设。

3、来自于网课方面的

对于大部分成绩中等或者偏差的孩子们，网课本身的质量和呈现方式也会影响他们的学习效果。如果是自己原有老师上的还好，如果是换了老师那么就是一个不小的挑战。孩子们需要适应老师的讲授方式，习惯性的语言表达，以及思维切入的角度等，虽然说网课可以实现反复学的功能，但还是需要孩子们自己适应并且学习掌握的，这个过程无人能替代。

还有网课呈现的方式毕竟是孩子面对屏幕，没有现实教室中活生生的同桌、老师和物品，缺乏现实环境体验的感觉也有可能无法持续吸引孩子的注意力，或者根据各学校所使用的网课呈现方式不同而出现的各种无法实现师生互动的功能等问题。

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