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授课教师都是名师，他们的教学水平是最高的吗？
名师,老师,都是授课教师都是名师，他们的教学水平是最高的吗？
发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：
回答于 2019-09-11 08:43:50
这个不一定的，但教学水平肯定不低。
老师的真实水平，展现在课堂上。
网络授课有局限性，能表现出来的内容，是适合网络平台的内容。
而教师的真实水平，不一定能表现出来。首先，能上去讲课的，一般都会是名师。
这个大家都能看到，一定不会选择水平低的新老师。
而网络课堂，有种讲公开课的感觉。
很多老师都放不开，很多课外知识都讲不出来了。
所以，网络课堂还是有局限性。我们还是好好听课吧。
毕竟，这些老师都是很优秀的老师。
认真上课，认真学习，比什么都强。
所以，我们不要纠结这些老师是不是最优秀的。
回答于 2019-09-11 08:43:50
这些老师都是名师，他们的那一套是经过专家评审的考验的，是能得到专家的认可的。至于学生喜不喜欢，家长乐不乐意，就要看最终的成绩了！虽说所有的专家都说要杜绝应试教育，可是在用应试教育来区分人才，划分平台的大环境下，哪个敢只求快乐和并不一定存在的所谓的能力，而把分数抛在脑后……
回答于 2019-09-11 08:43:50
教师与其它职业的重要区别是教师的劳动成果要通过学生来体现。要答好这个问题，我想必须要知道什么是名师和教学水平是如何体现出来的。
1.名师，顾名思义，就是在一定区域内有一定名气（或影响力）的老师。他的哪方面有名气？当然应该是教学水平高才有名气。在现实中的名师，有这样两种情况，第一种是课教得好，教学成绩也好；另一种是课教得好，教学成绩一般甚至较差。按理说，课教得好，成绩也好才对，可事实不是这样的。第一种老师，课堂教学水平高，教学管理能力强；另一种老师课堂教学水平也高，但是忙于做课或者说是教研而疏于管理，学生成绩是没有保障的。有的所谓名师重形式、重表演，或者说重摆花架子，课堂热热闹闹，而不重视学生的学习实效，这种老师还是很有市场的。传闻，一初中名师各种级别的优质课、创新课、能力证书拿到手软，甚至后来评上了特级教师，但学校就是不让他教毕业班，你知道为什么了吧。
2.教学成绩是硬功夫。如果，一所学校名师大咖如云，而学生成绩毫无竞争力，这样的学校还算好学校吗？这样的名师不是误人子弟吗？
现实中，确定有这样一群教师，他们深耕教坛，踏踏实实，以育人为己任，虽没多大名气，但学生成绩很硬挺，这样的老师占着大多数。
有的名师是既“育己”又“育人”，有的名师是重“育己”轻“育人”。所以，我们选老师不必太看重名气，更应注重实绩。
回答于 2019-09-11 08:43:50
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子们各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，自然会选择“优势中心发展模式”，以某一方面为核心，连带相关或相近方面的学习，而强迫性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习源于自然变化的力量和社会变化的力量，而教育只是一种辅助孩子成长的力量。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考为什么不打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。比如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
四，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度。
教育的压抑，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
致敬：
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