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作为学生，你愿意上线上课程吗？

学生,老师,课文作为学生，你愿意上线上课程吗？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

作为学生，你愿意上线上课程吗？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

各位好！我是阜阳乡村老师。很高兴回答这个问题。

“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

首先我想说的是作为老师，我也不愿意上网课。但是这也是科技的进步和发展。

疫情当下，直播课堂兴起，高科技给了我们生活便利的同时，却又带来了新的烦恼，因为是直播课堂，是通过电子产品为媒介进行学习的，所以孩子就拥有了选择的权利，可以选择随时进入直播间随时退出来，甚至可以选择自己喜欢的科目上课而不选择自己喜欢的课程。

毋庸讳言，目前学校里面大多学生都普遍存在重理科，轻语文的现象。根据自己过往的教学实践，小编认为，要让学生们都爱上自己的课，以及让学生都能从愉快轻松的课堂里学到知识，要从以下几方面入手：要采用不拘一格的上课方式，最好可以幽默风趣；活跃课堂气氛，作为大多偏科的学生们语文基础一般都不够扎实，而当前重要的学习任务是掌握语文基础知识和基本技能，并提高语文素养和语文能力。可以尝试在课堂上试试以下几种方法哦。

1. 交谈法

直播的时候，先将班上的座位表打印出来，将班上同学分成若干个话题交谈小组，教师事先将教学内容变成话题，让小组自由交换意见。比如可以小组们自由建群聊有关的话题，再截图发群里给老师过目。

比如讲《眼睛与仿生学》时，可以先让同学们通读课文，然后按小组谈论人眼、蛙眼、鹰眼、蜻蜓眼、蜜蜂眼等各自的结构和功能特点，还可以讨论一下文中的科学研究者们根据不同的结构原理与功能，研制了不同的先进机器，以及眼睛与各种被发明出来的仪器之间有什么关系等等。直播间里的同学们可以围绕老师提出的话题边看书边交谈。通过交谈，让各个话题小组内部之间达成共识，然后派出代表在直播间向全班同学发表意见，这样也可以避免了人多混杂，你一句我一句地刷屏最后将各位代表们的认识进行总结归纳。这样下来，一门深奥的科学技术，就在直播间轻松的氛围中，让同学们有了一个初步认识；一篇较为枯燥的说明文，通过采取分组讨论的交谈法学习教学，老师轻松地完成了教学任务，学生们也掌握了文中的重点难点。

2. 讨论法

讨论法是指老师与学生们在课堂上针对某一个问题或某一话题展开讨论，每一位参与讨论的同学都可以说明白自己观点与道理。与第一个交谈法相比，这个相当于是全体师生的集体对话，发言的人多，意见多，讨论的焦点也多。而且这样的方法，有时能取得一致意见，有时众说纷纭，让课堂不再死气沉沉。

比如分析课文莫泊桑的《项链》中的主要人物形象马蒂尔德时，主人公马蒂尔德的品质应该怎样去指引同学们去进行讨论。讨论中间肯定有人称赞，有人同情，有人批判，在这个情况下，我们老师应该紧盯公屏，让学生慢点发言，并要对学生的言之有理持肯定态度。因为我们组织讨论的目的并不是为了要找出了一个标准答案，目的是为了讨论。就是说通过讨论，可以让我们的学生天马行空，同时也锻炼学生口头表达能力（或者确切地说是书面输入表达能力）。如果我们老师一开始就告诉学生们听，要对马蒂尔德的人生价值取向是怎样去评价，该有什么态度，直接给出所谓的“标准答案”，学生未必就会从内心接受。

3. 辩论法

在课堂教学过程中，教师设计出某个容易引起争论的问题，把学生分成意见对立的双方，让双方彼此阐明自己的见解，展开辩论，这种教学法就是辩论法。辩论法教学是对学生心理、思维、语言等方面的全面考查。确立辩题，首先要考虑到学生的现有能力，小编在完成语文教材口语单元的授课之后，先易后难由浅入深地提出了一个个辩题。如：家长可以拆看子女的信件吗？学生能抽烟吗？追求名牌对不对？玩游戏机有益还是有害？网络是虚幻的吗？论结束后，老师与学生们一道分析其中的成败得失。这样通过他们自己辩论所产生的结果更让他们印象深刻。

4.表演法

这种教学方法适合于有人物有故事有情节的课文。将表演法引进课堂，教师教得轻松，学生学得愉快。我们的中小学语文教材中选有《药》《项链》《守财奴》等著名短篇小说，还节选有《雷雨》《威尼斯商人》《窦娥冤》等剧本。对于这些叙事体作品的教学，教师指导学生分角色演出。虽然有点“兴师动众”，给课堂教学的组织工作增加了难度，特别是直播课堂掌控的力度更大。但我们的表演可以提前布置，让学生在上课前在家里准备，这更能调动学生学习的主动性和积极性。

激发学生们的表演欲

突出重点，激活思维，力求一课一得

语文课的教学内容相当多，假如我们讲授每篇课文都是面面俱到，那么这对于传授知识来说只能是蜻蜓点水，难以给学生留下深刻的印象。因此，我们在注重教学方法多变的同时，也要根据教学大纲的要求，结合不同课文的特点来确定若干个教学重点突出讲授，以此带动全篇，使之收到事半功倍的教学效果。

如朱自清《荷塘月色》寓情于景，情景交融的艺术构思《项链》那出人意料的结尾；《珍珠鸟》托物言志的手法；苏轼的《前赤壁赋》蕴含深刻的人生哲理等等。教师把握好文章的特点，集中时间、力量去分析一、二个知识点，并多方位地激活学生的思维，力求做到一课一得。由此及彼，触类旁通，拓展学生的知识面在教学过程中，除了将相关语文基础知识教给学生，还要将课文内容中涉及到的社会科学、自然科学的知识传授给学生，以拓展他们的知识面，扩大他们的视野。

朱自清老先生的《荷塘月色》

再比如，还是拿《荷塘月色》做例子。课文的讲解中有一文学名词“意境”，除解释其定义外，还以马致远的《秋思》为例，以诗中情与景相互交融的画面使学生对“意境”一词的理解形象化。有时教学中常会涉及到一些自然科学的名词，讲课时也可适当介绍相关的知识。如一篇课文里出现“泥石流”一词，小编便把洪水、沙尘暴、环境保护等相关知识介绍给学生，以加强他们对人类生态学的理解。其实，讲课时可涉及的内容相当多，适当地对学生提点一下，对拓展学生的知识面是有益处的。

俗话说，没有教不会的学生，只有不会教的老师。新时代的来临，面对各种挑战，我们老师应该都本着以人为本的初心去教学，才能用心教书，暖心育人，桃李满天。

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