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为何要开展合作教学?
合作学习,教师,小组为何要开展合作教学?
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
为何要开展合作教学?
回答于 2019-09-11 08:43:50
回答于 2019-09-11 08:43:50
咋一眼,我以为是“合作学习”。仔细思考,觉得应该不是,那我就理解成字面上的“合作教学”吧!
为什么要开展合作教学?因为合作教学实际上是整合资源,实现资源的充分利用,从而达到教学的最优化。
今年是我教书的第11个年头,我认为合作教学可以从三方面来理解。
教师与教师之间的合作
1、同学科教师之间的合作
每个学校都有以学科来划分的教研组、备课组。教科室规定备课组或教研组要开设集体备课,公开课,理论学习等相关教科研活动。目的就是为了集大家的智慧来做好教育。
同样一个课题,不同的老师有不同的教法。设定的目标不同,切入点不同,讲授的方法不同……有时候难分伯仲。而在合作探讨中,我们可以发现自己忽略的教学点,使自己的教学更加完善。
2、不同学科教师之间的合作
我们可以把不同学科教师之间的合作看做是一种“学科整合”,了解教学的人对这个词语都不陌生。针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题,通过多种学科的知识互动,实现以人为本的新型课程发展。
举例:
英语老师根据自己的备课,需要制作一个动画来展示。但是由于自身对于现代化手段掌握程度的局限,不能制作出这个动画。那这时候就可以寻求其他老师的帮忙,比如信息技术老师。
教师与学生之间的合作
教师与学生的关系已不再是传统上的教与学关系。在新课改的背景下,教师被定义为学生学习的合作者、引导者、参与者。
学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后態自强也。故曰:教学相长也。教师在讲台上侃侃而谈,若没有学生的积极反馈,终究是独角戏。学生在学海中苦做舟,若没有老师的指导,终究达不到事半功倍。
教师与家长之间的合作
苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或只有家庭教育而没有学校教育,都不利完成培养人这一极其复杂的任务,最完美的教育应是两者的有机结合。”
由于家庭环境千差万别,每位家长的教育理念不同,教育孩子的方式也不同,但家长和教师希望孩子健康成长的愿望是相同的。教师与家长之间的合作就是让家庭教育与学校教育形成合力,互相配合,针对每个孩子的实际情况去进行引导教育。
结束语
世间万物都处在一个相辅相成、相互影响的环境中,任何事物的成长个发展都依赖于他人的支持。于个人而言,合作是促进人内省、不断发展的方式。 在合作教学过程中,教师、学生、家长汲取他人智慧,相互切磋,实现1+1>2。教师与教师、教师与学生,教师与家长之间只有加强合作,才能聚集教育资源,创造出最有力量的教学。
我是@熊宝老师,欢迎一起交流教育心得。
回答于 2019-09-11 08:43:50
?合作学习不是一个新东西。早在上个世纪70年代,西方教育发达国家在理论和实践两方面都取得了很大成就。我国课程改革中也提出要积极倡导自主、合作和探究教学,以促使学生学习方式由被动向主动转变。
合作学习是个好东西几乎所有的研究都证实,合作学习在五个方面对学生产生了积极的影响:学习成绩更好,更自尊和自信,更喜爱学校,人际关系更为友善,促进更高水平思维的培养。
合作学习到底是什么?
下面是两位杰出学者提出的合作学习的定义,他们曾经是国际合作学习研究会的主席。两个人在研究、出版、介绍共同学习方面都很著名。
罗伯特· 斯莱文(1990年)提出了下面的定义:所有的合作学习方法都包含了这样一种思想:学生们在一起学习,对自己和组内其他成员的学习都要负责。斯莱文和他的同事们强调使用全组目标和全组成功的方法,只有全组所有的成员 都达到了教学要求才算合格。也就是说,在学生小组学习方式中,学生的任务不 是全组做了些什么而是全组学到了些什么。
尼尔·戴维森(1990年)在他的定义中列出七个要点,戴维森的定义体现出了合作学习观点的多样性。
合作学习的七个要点分别是:
(1)小组共同完成、讨论、解决难题;
(2) 小组成员面对面的交流;
(3)在小组中的合作、互助的气氛;
(4)个人责任感(每个人承担自己的任务);
(5)混合编组;
(6)直接教授合作技巧;
(7)有组织的相互依赖。
以上就是合作学习学者对合作学习的定义,当然关于合作学习的定义,还有其他很多。在这里,我们不做深入探讨,仅仅援引这两位学者关于合作学习的定义,就已帮助我们对真正的合作学习建立了一个初步认识,从而避免落入合作学在实践中的常见误区。
在中国开展合作学习的必要性
现阶段,中国的班级授课一般是大容量,班级人数超额会带来教学管理上的困难,而且在课堂上老师顾及不到每个人,易出现被老师忽略的灰色地带,大班容量导致部分学生的学习效果不能在课堂上得到及时反馈,导致信息反馈和评价滞后。开展合作学习利于“生生互助”,提高学生学习效果,减轻教师教学负担。事实已经证明,越是班容量大越需要开展小组合作学习,使每个学生在每一堂课中都有自己的学习任务,都有自己配合的伙伴,以达到良好的学习效果。
课堂中,“失礼”随处可见,孩子们在组内发言,想说就说,直接就开讲,从不问候对方;对对方的观点有不同意见,直接就打断对方说话;说完话也不知道告诉大家自己“完毕”;在全班交流的时候也是如此,也不主动打招呼站起来就直接说话,指摘其他同学时,语言一点都不委婉,完全没有教养。每到此时,教师也不会暂停讨论,修正孩子们的失礼。而合作学习是重伦理和有教养的学习,是建立在人与人之间合作关系上的一种学习方式,它能构建课堂彬彬有礼的关系。
锐捷智慧课堂如何支撑合作学习
基于学习方式的变革,锐捷提出5C学习环境理论“促进知识的主动建构,加强师生的互动交流,助力教学的顺畅联接,强化团队的积极协作,实现人生的价值创造”。交流和协作是深度学习的两个重要环节,在交流协作的过程中,个体可以突破思想的壁垒,每个学习者的想法可以为整个学习群体共享,实现一个学习共同体跨越式的发展,而这正契合合作学习的精神。
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