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为什么网上授课二十分钟？给学生留一天的作业？

作业,老师,孩子为什么网上授课二十分钟？给学生留一天的作业？

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

为什么网上授课二十分钟？给学生留一天的作业？

回答于 2019-09-11 08:43:50

回答于 2019-09-11 08:43:50

为什么网上授课二十分钟？给学生留一天的作业？

曾经有过按素质教育要求来进行上课的老师都会明白，一般正常上课40分钟（小学初中）或者45分钟（高中）。这其中老师真正讲课的时间也不会超过20分钟，当然那些习惯了应试教育“满堂灌”的老教师除外；素质教育课堂最重要的要求之一就是：让学生成为课堂学习的主体，通过课堂设计和探究发现来生成认知，教师在课堂上就是起到启发、引导、点拨、和答疑等主导作用。



上网课尽管跟在班级上课有很大不同，但是基本的环节和过程还是大同小异的，网课设置为20分钟的具体理由，笔者讲三点：

第一、符合教育教学规律和孩子的身心发育特点。人的大脑对知识的记忆和掌握是有客观规律的，我们把这个规律叫艾宾浩斯记忆遗忘规律；这个规律最主要的意识就是，学习过的东西，需要及时复习巩固，这样在记忆和掌握上能起到事倍功半的效果。另外，社会学和心理学的最新研究成果表明，孩子的集中注意力时间是非常有限的，课堂上老师讲得太多了，容易让学生倦怠，很容易“开小差”，使学习效果适得其反。所以，在素质教育课堂上，学校都规定老师讲课不得超过20分钟，否则就是一堂很失败的课！



第二、保护孩子视力的现实需要，尤其是中小学孩子。2019年8月30日，教育部、国家卫生健康委员会、国家体育总局等八部门联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，其中特别指出：学校要减轻学生学业负担，严格按照“零起点”正常教学，教室照明卫生标准达标率100%，每月调整学生座位，每学期调整学生课桌椅高度，严格组织全体学生每天上下午各做1次眼保健操，监督并纠正学生不良读写姿势，确保中小学生每天1小时以上体育活动，指导学生科学规范使用电子产品。学生上网课不是用手机就是用电脑，为了保护孩子视力，时间越短越好！



第三、学习主要还是学生自己的事情，老师讲太多惹人厌。学习过程是将知识内化与外化的统一！知识内化就是将存在于书本、视频材料中的抽象符号，内化吸收到自己的头脑中，变成自己的知识技能，让自己可以自然而然地将其应用起来；知识外化就是将自己已经学会的知识，用动作或语言表达出来，应用于实践改造世界或传授给他人；学生完成学习任务，就是要较好地实现这两者的统一。所以学生上课听老师讲只是学习的一个环节，更重要的通过练习来掌握和应用，这也是为何网课只有20分钟，而作业却有很多的根本原因了！



“给学生留一天的作业”，这个说法肯定是太夸张了，孩子之所以会写上一天，笔者讲两点：

首先、在“减负30条”中，教育部从质和量的角度明确了中小学生的作业。①严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。 ②科学合理布置作业。作业难度水平不得超过课标要求，教师不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。



其次、孩子存在学习上的不良习惯，喜欢作业拖来，或者效率底下。不少孩子由于自身存在很多行为习惯上的毛病，尤其是居家自学、缺乏有效监督的情况下，更容易思想懈怠、自我放松，对作业是能拖就拖，甚至敷衍塞则、欺骗家长，装作很认真写作业的样子，其实一直都是在偷懒耍滑；还有的孩子是边写作业边玩耍，作业效率极其低下，这样就显得老师似乎布置了很多作业的样子！



结束语

综上所述，笔者认为，中小学生在家上网课的时候，最好有家长在旁边监督，提醒孩子集中注意力，认真听讲；然后盯着孩子认真完成课后作业，不允许孩子有拖拉和马虎的坏习惯。这样，家长就会发现，其实老师留的作业是很少的，也是很有效果的！

回答于 2019-09-11 08:43:50

我想这位题主可能理解错了。我认为，这二十分钟的网上“授课”，非平时的课堂授课，这一天的“作业”，也非上学时的作业。

线上教学自教育部倡议“停课不停学”发出之后开始拉开大幕。部分老师在家支上手机架、摄像头、带上耳麦，登上钉钉课堂、荔枝微课、千聊、QQ直播间、地方教育平台、微信诺亚讲堂等，学生因为新鲜而兴奋，老师因为生疏而紧张，线上课堂一片嘈杂，网络卡顿和中断是常有的事儿，有的学生借机走开，有的打卡后压根儿就没听，老师讲得又累又难受，难以跟学生互动，不能切实了解学生和掌握情况，最后又变成了事实上的“一言堂”和单向教学。

经历后发现，线上教学不是简单的课堂转移。有资深专家说，优秀的网课靠一个老师的力量还远远不够，需要几个老师通力合作，需要有人分别负责孩子的签到、互动、监控、小测和课后作业的批改点评。更为让人瞠目的是：线上课堂一旦多于3人，学习效率和效果就会很差。

老师忙乎了一身汗，不惧“18线主播”的尴尬，全是为了孩子，其心可鉴也！没想到落得这样的结果和无奈。于是静下心来梳理思考发现：既然是一言堂，不如利用网上既有的视频资源，或者学校抽出专人利用空中课堂统一授课、录课，或者发送授课视频链接，这些视频讲解更加清晰，而且学生可以根据实际慢放或回放。

老师们根据线上的观察和经验进一步发现：长时间视频学习伤眼睛、孩子们容易疲倦走神；由于孩子们学习基础和能力不同，一言堂也不利于因材施教，发挥不出孩子自主积极性。于是老师们结合实际，发挥网络教学之长，对网课进行了新的设计整合。

利用任务驱动，即老师把教学内容分解成问题或任务，写出学习和解决问题具体步骤，提前考虑学生学习过程中存在的困难，针对这些问题、困难推送微课视频或者分析课件，实施“先学后教”，集中答疑的教学模式。学生按照步骤清单，逐个材料学习，逐个解决问题，然后完成作业，写下疑难困惑。最后，老师网上集体答疑解惑，并根据作业反馈，提示学习方法和注意事项，对学生进行激励和表扬，大体布置下一步的学习安排。

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