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芬兰神话(最佛系最不鸡血的芬兰教育，为什么被誉为“教育神话”？)
芬兰,孩子,教师芬兰神话(最佛系最不鸡血的芬兰教育，为什么被誉为“教育神话”？)
发布时间：2020-12-06加入收藏来源：互联网点击：
这周训练营开课了，群里有几位妈妈关于鸡娃的谈话引发我的感慨，孩子们正在成为“优秀的绵羊”：我好好学习，学习使我妈快乐。但是人格和自我的发展却越来越差了… 我悄咪咪发了个朋友圈。
有位学霸好友，给我留了这条言，觉得我一定会打脸。
NONO，为啥养孩子这事我可以这么佛系？亲妈，说不在意没期待，一定是自己骗自己。哪里有爹妈希望孩子一事无成，除了吃喝玩乐找不到生活目标的？
但是不鸡娃，是因为，我知道教育这件事，“效率”比“努力”更重要。做的多，不一定对的多！
熟悉的铁粉知道，我研究生课题是做比较教育研究的，我做了大概全球十几个国家的教育体系对比。公号也系统输出过新西兰、新加坡教育独树一帜的教育理念，还有我的一手研究感受。
今天就来说说最佛系，最不鸡血，但是创造了教育神话的“芬兰教育”。
芬兰教育为什么被誉为神话教育
MYTH EDUCATION
有一个地方，最好的学校是离家最近的那一所；
有一个地方，孩子学不好，老师会反思是不是教授方式不对；
有一个地方，没有语数外等课程，都是实际场景的主题教学；
有一个地方，兴趣班是学校提供的自愿且免费…
看到这里你可能不禁惊呼：这是什么神仙世界？
这就是被世界各国的教育专家和学者评定的，教育排在世界第一位的芬兰教育。
近年来，芬兰教育改革力求消除分科式教育，走向主题式教学——也就是说，芬兰的学生将告别数学、物理、化学等单科目学习，而课程设置将会变成：
“如何理解二战?”
“如何在咖啡馆进行日常工作?”
“如何不把妈妈气死？”
咳咳… 最后一个是我瞎编的哈哈。
你是不是一脸问号，这样培养的孩子，不得是玩物丧志的废物?
恰恰相反。
OECD国际学生评估组织PISA，每三年针对全球各国的15岁孩子进行PISA测试中，芬兰在阅读、数学、科学、问题解决这4大领域始终傲视群雄。
那么芬兰教育到底好在哪?
（先上图，看看芬兰教育体系架构）
01
不考试、无竞争的教育理念
芬兰最注重教育公平，“不让一个孩子掉队”，大学升学率达66%，全球第一。
积极推行的就是无差别教育理念，相比于讲授统一标准化的内容，区分优劣，他们更注重的是发现和挖掘孩子更感兴趣的东西。
芬兰师资力量非常统一且均匀，无论是城市还是乡村，他们可没有所谓的学区房，正如游戏“愤怒的小鸟”联合创始人韦斯特巴卡说的，“最好的学校? 当然是离家最近的那一所!”
芬兰社会的各职业差距很小，蓝领白领，律师工人，收入和地位差别并不大。
芬兰的小学没有任何形式的考试，避免任何形式的竞争，他们墙上贴的标语，是爱、公正、创造力、雄心、善良、毅力等词语。
教育评价结果从根本上改变了，教育过程才能真的良心运转。
02
主题式教学的强大优势
芬兰教育部长Marjo-Kyllonen认为，大家熟悉的分科教育，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等，整套系统都是19世纪确立下来了，已经使用了快200年，为当时做出了贡献，但目前需要已不再相同，我们更需要适合21世纪的教育体系。
在《盗梦工厂》这本书里，也一直提到现代学校教育，其实是适应工业革命后的工业化大生产，为了培养“优秀的螺丝钉”。
然而，芬兰的主题式教育真的能PK传统教育体系吗？效果如何？
来看看研究里，以“为何爆发二战”这个主题为例，芬兰的学生们都需要做些什么?
思考问题
① 诱发二战爆发的原因有哪些?
② 一些关键战役的成败因素有哪些?
③二战之后的国际体系是如何建立的?二战对今天的欧洲的人口比例、经济实力甚至是国民性格有哪些深远影响?
④二战对今天的启示有哪些?
在这个过程中，学生要研究历史史实、地缘政治、人物传记、统计学、经济学等等内容。
与此对比，是讲解一段二战史更有效果，还是进行充分的讨论更有效?答案是毋庸置疑的。
我们发现，形式上虽然消除了学科，但是效果上却让学生主动去学习，在这里起到至关重要作用的，就是教师的课程设计和全程引导。
机械式样的填鸭教学，掰开孩子的大脑，只能记住11%的信息，但体验和思考过的输入，理解和学习到的是100%。
03
强大的教师队伍
老师素质，是点亮教育星星之火的根基。主题式教育看似取消了分科，但实际上对知识面的广度和深度提出了更高要求，老师一个人，就是一个项目经理，一座行走的博物馆。
芬兰教育署规定，义务教育阶段所有教师必须由赫尔辛基大学、于韦斯屈莱大学、阿尔托大学、图尔库大学、奥卢大学、东芬兰大学、坦佩雷大学和拉普兰大学等8所国际驰名的高等院校培养。而事实上芬兰几乎所有的教师都拥有教育硕士学位。
芬兰为教师设置的门槛极高，2017年，申请小学班级教师培养计划的高中毕业生共有6500人，最终仅录取不到900人，报录比仅为1:7，其中申请于韦斯屈莱大学教育报录比低至1:22，赫尔辛基大学教育学硕士报录比1:12。
跨入门槛后，每一名学生都要投入精力去学习目标规划、过程设计、领导力、社会情绪、合作科学、认知科学等诸多综合科目，且每年要进行1周到8周不等的实习才能毕业。
即便如此，教师行业在芬兰非常火热，据《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业是教师;社会上最受尊重的职业是教师;企业最受欢迎的人才也是教师。
而教师行业火热的原因，不是因为收入，而是年轻人深信师资就是国力，教师素质越高，国家就越强大。
中国教育能参照吗？
CAN WE CROSS-REFERENCE IT?
这个问题，居住在芬兰19年，长期研究中芬教育的蔡瑜琢教授也回答到：
答案可能是，不能。
至少现阶段是不能的。
仔细看看，芬兰看似“去精英化"的教育模式，其实质是它可怕的“全民精英化" -----
1、严格的教师资格选拔，让各个学校师资力量高度平均，对于芬兰来说没有什么学区房，他们最合适的学校永远是离家最近的那个。
2、高度的经济发展，让各个职业的收入差距不大，地位差距不大，芬兰人可以随意选择自已喜欢的职业。
而对于中国来说，优质教育资源的稀缺、各地区经济发展的不均衡，让我们需要且只能依靠考试这把标尺。
这把标尺，既是对优质学生能接受优质教育的筛选，真正让智商高、能吃苦、肯坚持等诸多优秀品质的学生，接受最为优质的教育。
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