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表达方式的作用(生本教育理念下的音乐鉴赏教学设计)
音乐,学生,音乐作品表达方式的作用(生本教育理念下的音乐鉴赏教学设计)
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
2、通过倾听激发学生联想与思维
鉴赏音乐包含多层含义:一是需要倾听,二是需要懂得音律,三是学会辨别音律才能欣赏到音乐之美。音乐鉴赏教学中让学生学会倾听显然是对生本教育理念的坚持,但倾听并非对音乐声响的简单生理反应,而是要学会辨别音律,通过音律去感受音乐语言的艺术之美。所以,如何教会学生倾听音乐,应是教师教学设计的又一个重要环节。从词义理解“倾听”二字,它所涵盖的意思有三:一是仔细听,二是用心听,三是反复听。这样三个渐次提高的倾听环节不仅增加了学生听的数量,也提高了学生听的质量;教师的职责不再是以讲带听,更不是以讲代听,而是指导着学生怎样听。一切都围绕着学生的倾听而进行,由音乐语言感受音乐的情绪,并逐渐积累音乐的音律知识和经验;迈向通过音乐标题、说明等文字内容引发对音乐表达的想象和联想,以增强对音乐表达思想情感之方式方法的体验能力和理解能力,培养出和音乐流动相一致的思维模式。
3、运用多媒体手段创设辅助情境
叔本华认为,音乐能够完整地再现和表达世界。只不过,音乐表达世界的方式不是语言文字,更不是运用图画色彩。但音乐是流动的思维,这和语言并无二致;音乐是流动的画面,这比图画更胜一筹;音乐给人以更多想象的空间,这也远不是语言文字和图画色彩所能比拟的。不同的是,学生起初并不具备鉴赏音乐的经验能力,所以如何辅助学生较快想象音乐表达的世界,应是教师教学设计的另一个重要环节。如《二泉映月》的鉴赏教学就可以用多媒体播放一些组合画面或影视作品的剪接片,学生就比较容易理解阿炳及其所描绘的冷酷现实和凄惨命运;又如《命运》的鉴赏除了对贝多芬生平的介绍之外,教师可根据该作品既粗犷又细腻、既猛烈又镇定、既反抗又不屈等等多种情绪与情感的表达特点而创设情境,如波涛汹涌的大海、飞翔中和乌云搏斗的海燕、在暴风雨中行走的人、贝多芬激烈演奏的镜头等等,将这些画面组合起来并在音乐播放中同步呈现,就可以起到“四两拨千斤”的作用。需要注意的是,音乐的表达方式虽然是抽象的,但所激发的思维却是形象性的,辅助情境即是对学生形象思维的“催生”,在后续的教学中,这种“催生”应该逐渐减少直至不用。
4、以小组讨论升华音乐鉴赏的人文意义
音乐给人的启示需要建立在充分体验与感知的基础之上,是由精神愉悦向理性的回归。由于倾听音乐的体验对于每一个人可能千差万别,那么对于音乐意境的感悟与感知也会各有不同,这在音乐鉴赏中本是正常的现象。但是,学生音乐鉴赏是一个学习的过程,最基本的感受与感知能力尚不具备,也就难以产生个性化的认识提升,所以还需要倾听后的充分讨论与交流,才能升华音乐鉴赏的人文意义。在鉴赏教学的小组合作交流阶段,教师应发挥好引导者、组织者的角色作用,要让学生通过讨论而实现三个目标:一是将各自对音乐的理解进行比较,有比较才有鉴别,才能让每一个学生发现自己对于音乐鉴赏的缺陷与不足;二是对各自音乐的感悟性进行补充。补充是一个取长补短的过程,通过补充而使每个人对音乐的领悟都能达到较高层次与水平;三是对各自音乐的理解进行升华。音乐鉴赏较高境界是超越音乐作品而使思想跃入更高层级,这也是音乐鉴赏教学的较高目标要求。学生通过民主式交流也更有利于发挥出创造性和想象力,更容易由声化情,从而实现精神的升华和理性的领悟,实现审美心理与思维的完善与飞跃。
陈薇(郑州师范学院音乐与舞蹈学院音乐学系)
来源: 光明网