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安徽中澳学院(记深圳市桃源居中澳实验学校校长郭云峰)
学校,中澳,深圳市安徽中澳学院(记深圳市桃源居中澳实验学校校长郭云峰)
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
从有广度、有深度、有厚度的生命教育生发开去,中澳提出要以人为本,“尊重人、发现人、发展人、成就人”,借助智慧学校的平台,“发现每个孩子身上的亮点,使其成为人生最闪亮的价值”。
尊重人,就是要尊重孩子的差异,要让每个孩子在学校得到关注、关爱,找到可能释放的空间和亮点。
在发现人、发展人方面,中澳探索、实施了“三网合一”精准教育学生成长方案,将学生的健康信息档案、素质评价网、生涯规划网有机地整合在一起。从关注学生的基本信息和基本成长记录,调整为关注学生身体健康与发育,关注学前受教育程度,关注学生未来发展规划与指导,目的就是通过基本信息收集,实现精准分析和定位;通过素质教育的全程化设计与管理,实现精准的规划与设计;通过发展规划的全程介入和监控实施,实现精准的教育与发展。
成就人,就是要在学校里为孩子搭建丰富的舞台,让每个孩子在不同的空间、不同的方向都找到可以验证、可以施展、可以获得肯定、足够的自信的渠道。
“定制、定量、定向,让每个孩子在学校都得到适合的发展。”郭云峰说。
女孩美丽睿智,男孩阳刚有担当
从生命教育,到“亮点”教育,中澳在实践“尊重人、发现人、发展人、成就人”的路上做了许多实实在在的工作,比如学校实施“精准教育”,设立“可定制化的课程”和“全个性化的成长方案”,构建“三部九级”课程体系,成立十大素质教育中心等。
中澳的十大素质教育中心,最受关注的是女子素养中心和男子素养中心。“一个孩子,在我们学校经过12年的学习,我们希望他们毕业以后具有什么样的特质?经过广泛讨论,最终提炼了两个关键词,女孩是美丽、睿智,因为美丽而幸福,因为睿智而具有生活品质;男孩是阳刚和责任担当,因为阳刚,能够遮风挡雨,因为责任担当,而成为社会栋梁。”郭云峰说。
以女子素养中心为例,女孩从6岁入学到18岁高中毕业,都可以在这里学习相应的课程。中心结合了中华传统女性美德与现代女性睿智素养,将中国传统八雅中的“酒”改成了“香”,形成了琴棋书画、诗香茶花的课程基础,邀请深圳最好的插画师、茶艺师以及学校里最好的美术、书法老师给学生授课,同时从实际需求出发,开设了礼仪、化妆、收纳、烘焙、女子防身术、家庭资产管理等女性素质教育、艺术修养及生活技能等方面的课程,总计23门。“美丽、睿智不再只是一个概念,而是通过课程让孩子们获得了看得见的变化和效果。”郭云峰说。2019年,女子素养中心“核心素养背景下的女生素养德育实践类课程项目”荣获深圳市中小学德育优秀特色项目(中小学)奖。
除了女子素养中心和男子素养中心,中澳的十大素质教育中心还包括美术与书法中心、体育中心、艺术中心、国学中心、生命健康管理中心、语言中心、都市田园中心和道法教育中心(模拟法庭中心)。
其中,都市田园中心建于2016年,也就是在教育部印发《关于加强中小学劳动教育的意见》后不久。“城市的孩子缺乏劳动的机会,对劳动的基本概念不太清楚。所以我们就在楼顶上建了两块都市田园,让大家在生活中学习。”郭云峰介绍说。学校针对都市田园中心课程的课题研究《新时代背景下中小学“劳动教育 X”融创课程建设实践研究——以中澳实验学校“都市田园”为例》被中国教育学会选为2019年教育科研重点规划课题。
除了常设的十大素质教育中心,中澳还有几个非正式中心,比如说PBL项目式学习中心就是一个基于项目式学习,把各学部与项目学习相关的管理人员、教师和服务人员集中到一起的学习型组织。
减负不减质,成就“国测”好成绩
素质教育一直是中澳的底色,即便如此,在“双减”政策落地的这一年,郭云峰和他的团队也感受到了明显的变化。
“首先要改变的是家长和社会对于教育的理解。现在的焦虑和内卷,不是单方面推动产生的,而是综合因素产生的。其原因包括高考的标准和体系如何优化的问题,包括不同学历背景的人在社会上面临的不同发展可能性的问题,也包括其他一些综合因素。在这样一个背景下,要把双减的概念、国家对双减的要求、提出双减的原因以及双减要解决的问题,解释给家长听,以获得他们的认可和支持。”郭云峰说。
明确了双减的意义,减负如何减,就成了关键问题。
“要做到减负不能减质,减负不能减责任,减轻学生、家长压力的同时,也要减轻老师和学校的压力。”为此,郭云峰给中澳的老师提出了四点要求——
一是加大对教研的要求,提出了高效课堂的概念,尽可能地在课堂上解决教学问题和作业问题;二是关注作业和评价标准的改变,在借鉴深圳市教科院给出的作业样本的基础上,加大对作业和测评方式方法的研究;三是做好课后延时服务,用素质教育课程充实和填补孩子们因减负而留下来的空余时间;四是加大学校的硬件改善和提升,借助信息技术,借助新的学习环境的营造和改变,让孩子们更轻松地学、更有效地学、更聚焦地学。
与此同时,为了减轻老师的压力,学校也采取了相应的措施:首先是建立相匹配的资源库;其次是利用好深圳市教科院发布的样本,组织学科老师进行轮值备课;第三是借助现代资源,与平台建立合作。综合各方力量,为老师提供尽可能充分的资源,减轻他们因为缺乏资源而增加的压力。
事实证明,中澳在实践中也真正做到了减负不减质。就在2022年4月公布的2020年国家义务教育阶段质量监测中,中澳整体表现优异,所有数据均超深圳市、广东省和全国同类数据指标。
2022年7月1日下午,在深圳市宝安区召开的国家义务教育质量监测工作应用成果介绍会上,郭云峰作为宝安区唯一的民办学校代表,做了题为《质量监测助力学校行稳致远》的报告,并且以中澳八年级科学数据为例,分享了学校的质量监测结果及结果应用的情况。
在民办教育之路上继续探索“可能性”
今年,郭云峰来到深圳20年了。在这期间,他也有很多机会可以回到公办教育的体系中,但他选择了留下,因为“在这里,我真的找到了另一种可能性”。
“我们的董事长,也是投资者,给了我们充分的经济支持、充分的硬件保障,给了我们足够的探索空间。在这样的一个空间里,我感觉这20年,尤其是作为中澳党总支书记和校长的这5年,我带领大家一起向前摸索,对我来说是很充实、很幸福的一件事。”郭云峰说,自己对教育的追求、目的和使命是不会改变的,但是培养人的路径和方法、空间和环境,一定有可以发挥主观能动性的地方。
“这些年,国家对于民办教育的表述,从‘有力的支持’到‘重要组成部分’,包括现在提出的‘分类办学、扶持与管理’,可以看出在不同的历史阶段,民办教育都在按照国家的要求完成它的历史使命。”郭云峰说,自己这20年在民办教育的土壤中摸爬滚打,感触最深的是“民办教育是真实存在的,也是真实需要的”。说民办教育是真实需要的,因为民办学校的存在解决了大家对教育的部分差异化需求。说民办教育是真实存在的,是因为民办学校以其“优质 特色”的独有的学校品质,为社会、为教育做出了必要的贡献。
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