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小学生教育网简介（长春市中小学教育网）

学生,素养,小学小学生教育网简介（长春市中小学教育网）

发布时间：2016-12-08加入收藏来源：互联网点击：

一、素养概说1什么是素养2什么是科学素养3什么是人文素养二、小学教师培养科学、人文素养的价值1、科学素养使小学教师怎样2、人文素养使怎样三、当前小学教师教育中素养培养的缺失现状梳理一下（突出对社会科学关注的不足）1、课程内容上2、教学形式上3、评价上 四、加强社会科学教育提高教师素养1、社会科学对素养提高的意义：是素养的基础2、社会科学促进素养提高的做法

9，我是一名大专的幼师怎样考小学教师资格证：1、考教师资格证的流程是： 1.考普通话证（语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上） 一般每两个月可以考一次（北京可参考 http://www.bjjypx.com/Article/List.asp?SelectId=327&ClassId=8 2.考心理学以及教育学（对于教育学\教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，合格成绩保留三年，因此最好一次性通关；在考心理学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（职高）/中专/中职/高校，你的学历一定要高你报名等级一级，如果你要教高中就一定要本科或以上学历，另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的） 3.拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目） 说课30分钟，分：试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，就可以了。 说课北京的是在每年4月和10月，通过说课就可以拿到证拉。 考试基础科目： 考取高等（包括本科、大专、高职）学校教师资格人员： （北京的培训地点可到首都师范大学） 高等教育学概论、心理学概论、高等教育方法概论 、教学技能 考取高中、中专、中职、初中、小学的教师资格证人员： （北京的培训地点可到北京大学资源楼 http://www.bjjypx.com/Article/List.asp?SelectId=340&ClassId=8 教育学、教育心理学 考取幼儿园的教师资格证人员：北京的培训地点可到北京师范大学东面对面 http://www.bjydedu.com/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=6259 幼儿教育学、幼儿心理学 其他各省市的相关政策会有不同,可咨询当地教委. 关于教师资格证的政策,考试信息,考取流程, 可查阅 http://www.newhantang.org 2、学历要求： 我们国家规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。 小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历； 初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历； 高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历。 中职教师：具备大学本科及以上学历。 中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。 高校教师：具备研究生或者本科毕业学历。 3、考国家教师资格证的时间：考试每年4月、10月各举行一次。 4、考国家教师资格证的经费：考一科26元，办准考证30元，照片10元，面试费200元，工本费100元，就这么多，不超过500元 5、考国家教师资格证的分级：分A、B、C、D类，考A类教育学、心理学的申请认定高中（中等专业）教师资格证，B类为初中，C类为小学，D类为幼师，高一类的能教低一类的，低一类的则不能教高一类的！ 6、给你几套小学教师资格证考试的样卷（包含答案）： （1）2006年10月小学教师资格证考试教育心理学试卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分) 1．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 【 】 A．归属 B．自我实现 C．尊重 D．生理 2．一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于 【 】 A．诊断性评定 B．形成性评定 C．总结性评定 D．非正式评定 3．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求 【 】 A．高 B．低 C．一样 D．因个体的差异而不同 7．在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是 【 】 A．原因性维度 B．稳定性维度 C．可控性维度 D．两极性维度 8．某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是． 【 】 A．内部一稳定一可控的 B．内部一不稳定一不可控的 C．外部一稳定一可控的 D．外部一不稳定一不可控的 9．有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 【 】 A．场依存型占优势 B．场独立型占优势 C．情感型 D．内倾型 10．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为 【 】 A．定势 B．功能固着 C．认知风格 D．顿悟 11．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】 A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习 12．以下不属于教师教学能力的是 【 】 A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．自我反省能力 D．教学监控能力 13．现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 【 】 A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能 17．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于 【 】 A．内部的可控因素 B．内部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素 18．解决问题的最高表现形式是 【 】 A．获得规则 B．理解概念 C．创造性 D．知识迁移 19．形象联想的学习策略属于 【 】 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．问题解决策略 20．在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是 【 】 A．服从 B．从众 C．去个性化 D．模仿 二、填空题(本大题共有9个小题，20个空。每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上) 21．归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、________和________。 22．班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、________和________。 23．广义的知识包括两大类：一类为________，它回答“世界是什么”的问题；另一类为________，它回答“怎么办”的问题。 24．发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：________、变通性和 ________。 25．从迁移产生的方向看，迁移可分为________和________。前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 26．教学目标有以下三个层次：________、________和________。 27．元认知策略是于1976年由________提出来的，它由三个部分组成，即________、元认知体验和________。 34．举例说明影响问题解决的因素有哪些? 四、论述题(本大题共有2个小题。每题1O分，共20分) 35．根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德? 36．结合小学生的实际学习情况，谈谈促进学习策略教学的有效措施。 参考答案与解析 一、单项选择题 1．B 【解析】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。 2．A 【解析】诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。 3．A 【解析】在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。 4．B 【解析】力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。 5．A 【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。 6．C 【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。 13．C 【解析】现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。 14．B 【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。 15．D 【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。 16．D 【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。 17．D 【解析】根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。 18．C 【解析】问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。 19．B 【解析】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加工策略。 20．B 【解析】看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。 二、填空题 21．稳定性 控制性 22．替代强化 自我强化 23．陈述性知识 程序性知识 24．流畅性 独特性 25．顺向迁移 逆向迁移 26．课程目标 学科目标 课堂教学目标 27．弗拉维尔 元认知知识 元认知控制 28．追求成功的动机 避免失败的动机 29．注意缺陷 活动过度三、简答题 30．【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素： (1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。 (2)外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。 (5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。 (6)注意个别差异。 32．【答案要点】促进学习迁移的方法： (1)精选教材 教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。 (2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系 精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。 (3)合理安排教学程序 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 (4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质 克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。 (5)教授学习策略，提高迁移意识性 研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时又能提高学习者迁移的意识性。 33．【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括： (1)大力培育优良的校风 校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。 (2)注重教师教学监控能力的培养 教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。 (3)将自我教育作为提高教师素质的重点 自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节： ①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。②自我筹划与自我设计。③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。 (4)鼓励教师积极参与教育科学研究 参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。 34．【答案要点】影响问题解决的主要因素包括： (1)问题的特征。个体解决有关问题时；常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。 (2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。 (3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。 (4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。 (5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。 (6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。 四、论述题 35．【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。 (1)有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。 (2)树立良好的榜样 榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。 (3)利用群体约定 由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。 (4)价值辨析 即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。 (5)给予适当的奖励与惩罚 奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。 36．【答案要点】(1)指导教学模式 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。 (2)程序化训练模式 程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 (3)完形训练模式 完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 (4)交互式教学模式 交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。 (5)合作学习模式 在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。 （2）2007年4月小学教师资格证考试教育心理学试卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题1分，共10分) 1．在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是 【 】 A．华生 B．杜威 C．布鲁纳 D．布卢姆 2．小学教师首先要扮演的角色是 【 】 A．学生楷模 B．心理医生 C．学生家长代理人 D．知识传授者 3．丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是 【 】 A．宏观策略和微观策略 B．知识理解的策略和知识记忆的策略 C．通用策略和专用策略 D．基本策略和支持策略 7．创造性思维的核心是 【 】 A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维 8．容易使儿童形成自我中心、唯我独尊、攻击心强、难与人相处等性格特点的教养方式是 【 】 A．控制型 B．过度放纵 C．过度保护 D．民主型 9．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 【 】 A．教师主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习 10．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，从而达到集思广益的效果的思维训练方法称为 【 】 A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法 D．用途扩散法 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共2O分) 11．教育心理学的研究方法有 【 】 A．观察法 B．实验法 C．谈话法 D．问卷法 E．故事法 12．教育心理学是一门交叉学科，它关注的有 【 】 A．发展与教育 B．学习与教学 C．认知与个性 D．一致与差异 13．影响学生心理健康的外在因素有 【 】 A．家庭的教养方式 B．教育思想和学校类型 C．社会形态 D．学生气质类型 E．文化 17．学习迁移的理论包括 【 】 A．官能心理学的形式训练说 B．联结主义的相同要素说 C．机能心理学的经验泛化说 D．格式塔学派的关系转换说 E．认知派的认知结构说 18．对儿童的冲动行为，常采取的方法是 【 】 A．培养孩子延迟满足的能力 B．严厉的惩罚 C．使用“自我教育训练” D．使用行为改变技术 19．学习的过程包括 【 】 A．信息的传授 B．信息的获得 C．信息的转换 D．信息的评价 20．心理健康的衡量方法 【 】 A．心理测量与统计学方法 B．社会适应判定法 C．生活适应判定法 D．主观病痛法 E．症状判定法 三、填空题(每空1分，共20分) 21．________于本世纪初期1903年出版了________。此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。 22．小学儿童的思维的基本特点是以________为主要形式逐步过渡到以________为主要形式。 23．________和________是学习策略的核心成分，其中________是更高级的一种策略，教学中常用的谐音、歌谣、口诀等方法都属于________。 24．小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”大约在________年级左右 25．________是获得学习迁移的主要手段。 26．在班集体建设中最关键的因素是________和________。 27．在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独力发现、创造经验的过程，属于________学习。 32．如何正确对待和处理个别学生的纪律问题。 33．简述学习迁移发生的条件。 34．认知建构理论的学习观点有哪些? 35．在运用表扬与批评手段时要考虑到哪几个条件? 五、论述题(每小题10分，共2O分) 36．试述培养与激发学习动机的方法。 37．试述小学生的学习适应问题的主要表现以及学校教育的措施。 参考答案与解析 一、单项选择题 1．C 【解析】布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。 2．C 【解析】学生的家长代理人是小学教师首先要扮演的角色。 3．D 【解析】丹瑟洛将学习策略划分为基本策略和支持(辅助性)策略两类。 4．B 【解析】效度是指测量的准确性，是一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。 5．C 【解析】8岁～10岁是儿童多动症的高峰发病年龄。 6．A 【解析】教师素质是指以先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养。 7．B 【解析】发散思维是创造性思维的核心。 8．B 【解析】过度放纵的教养方式容易养成儿童自我中心、唯我独尊、攻击性强、难与人相处等性格特点。 9．A 【解析】合作学习提倡以学生为主导，而不是教师主导教学。 10．B 【解析】头脑风暴法是指集体大讨论，使得思维撞击，迸发火花，而达到集思广益效果的思维训练方法。 二、多项选择题 11．ABCD 【解析】教育心理学的研究方法有观察法、实验法、谈话法和问卷法。 12．ABCD 【解析】教育心理学关注发展与教育、学习与教学、认知与个性一致与差异等方面。 13．ABCE 【解析】气质类型并不会影响学生的心理健康。 14．ABCDE 【解析】教学监控能力有计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力。 15．ACD 【解析】联结派的代表人物有巴甫洛夫、桑代克和斯金纳。 16．ABCD 【解析】华莱士认为问题解决分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。 17．ABCDE 【解析】官能心理学的形式训练说、联结主义的相同要素说、机能心理学的经验泛化说、格式塔学派的关系转换说、认知派的认知结构说都属于学习迁移理论。 18．ACD 【解析】严厉的惩罚对改变儿童的冲动行为并没有多大的帮助，还有可能会起反向作用。 19．ABCD 【解析】学习的过程包括信息的传授、获得、转换和评价四个阶段。 20．BCD 【解析】心理健康的衡量方法有社会适应判定法、生活适应判定法和主观病痛法。 三、填空题 21．桑代克 《教育心理学》 22．具体形象思维 抽象逻辑思维 23．认知策略 元认知策略 元认知策略 精细加工策略。 24．四 25．教学方法 26．目标 规范 27．发现 28．智力测验 学习诊断测验 29．抽象思维 注意力 想象力 30．准备律 练习律 效果律 四、简答题 31．【答案要点】(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展； (2)注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位； (3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展； (4)思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。 32．【答案要点】(1)教师要正确对待学生的纪律问题。在纪律问题面前教师要适当地解除心理压力，正确认识儿童的行为特点和解决纪律问题的目的。 (2)有针对性的引导解决。善于奖励，不要迷信惩罚。 (3)教师要通过自己的工作去解决问题而不是假手家长。 33．【答案要点】(1)学习对象之间的共同因素； (2)已有经验的泛化水平； (3)学习的理解与巩固程度； (4)智力水平； (5)定势。 34．【答案要点】(1)学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。 (2)学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，二是对原有经验结构的改造与重组。 (3)不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。 35．【答案要点】(1)学生受表扬与批评的历史状况。 (2)学生本人对表扬与批评的重视程度。 (3)师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。 (4)教师的评价一定要公正。 (5)表扬的作用与一定年龄密切相关。 五、论述题 36．【答案要点】(1)保持教学内容和教学方法的新颖性。 (2)创设问题情境，启发学生积极思维。 (3)从内部动机人手，培养学习兴趣。 (4)利用学习结果的反馈作用，就是将学习的结果信息提供给学生。 (5)正确运用表扬与批评。 (6)设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能成功。 (7)恰当地运用竞争和合作。 37．【答案要点】(1)小学新生的学习适应。 ①需适应的问题； ②教师的任务。 (2)小学生的学习疲劳。 ①会产生严重的消极影响； ②切实减轻学生的学习负担。 (3)小学生的学习困难。 学习困难是学生的主要特征。 (4)小学生的考试焦虑。 ①其形成原因； ②防止和降低学生的考试焦虑。参考资料： http://baike.baidu.com/view/181842.html?wtp=tt

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