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李乐薇(李乐薇作品)

学生,我的,能力李乐薇(李乐薇作品)

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

很多朋友想了解关于李乐薇的一些资料信息，下面是小编整理的与李乐薇相关的内容分享给大家，一起来看看吧。

一、设计缘起

近日听了于漪、钱梦龙、陈钟梁、王大绩等专家的专题报告，对语文教学又有了新的认识。专家们一致认为，语文应该是工具与人文的统一，那么我们的语文教学应该从这两方面入手，努力提高学生的语文素养，引导学生形成正确的世界观、价值观。而上述目的要想达到，必须是通过优化语文课堂教学。教育家说：“教材无非是个例子。”但我们必须把这些例子用好才能真正提高学生的语文素养，才能使学生形成一定的审美能力、探究能力。

现版教材中不乏文质兼美的文章，《我的空中楼阁》就是其中的一篇佳作。我想通过《我的空中楼阁》的说课稿把自己的浅薄的教学认识表达出来，以求教于大家。

二、设计思路

《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的作品，是一篇优秀的散文。在老版教材中被选作自读课文，现编入新教材为讲读课文，由此可见其经久不衰的魅力。这篇文章语言优美，情感真实细腻。至于这篇文章，学生可以学习和借鉴的东西很多：学生可以品味文章的语言风格；学生可以探讨作者的生活理想和感情世界；学生也可以从中得到写作的启迪……而我认为，这篇文章属于文质兼美的佳作，应该作为引导学生发现美的一个契机，所以我在教学设计上集中表现“美”，以“美”作为贯穿整个教学过程的主线。完成教学任务需要2课时。

三、教学目标

通过反复的讨论，现在教育界对语文的质基本上达成了共识，并写进了教育部颁布的教学大纲和课程标准：语文是工具和人文的统一。所以，语文教学必须是通过语言文字的教学，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个的发展奠定基础。

从教材的安排上看，《我的空中楼阁》被选编为高一语文第一册第6课，是散文单元中的重要篇目。高一语文第一册《教材说明》明确提出，高一着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力。因此，我们在设计教学目标时注意考虑教材特点、学生的知识和能力储备、大纲要求等多方面，同时体现教师的教学风格。为此，我从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面考虑，确定了以下三个目标：

1、 知识和能力

整体把握文章，赏析优美的语言。

（这是从教材本身的特点出发，让优美的语言成为“美”的闪光点，成为学生进入“美”的情感探讨的跳板）

2、 过程和方法

让学生在赏析语言的过程中学会鉴赏的方法，倡导自主质疑、探究和合作的学习方法。

（这是让学生在赏析的过程中，从中体会到学到新知识、培养新能力的过程的“美”，在求知的过程中体会到成功的喜悦，从而培养进一步学习的兴趣）

3、情感态度和价值观

了解作者热爱自由和保持独立人格的思想感情，引发学生对美的欣赏的欲望。

（这是从情感上使教材与学生产生共鸣，让学生陶冶情操）

四、重点、难点

品读优美的散文，不但要重视文学因素，还要重视语言因素，要从语言入手鉴赏生动的文学形象，感受优美的思想感情。本课的精彩语句很多，疑难语句也很多。要指导学生认真辨析，读懂读透。

1、本文的重点是：

品味语言中的比喻、拟人等修辞手法的妙用，体味语言的情味。

2、本文的难点是：

引导学生进入美的世界，从而能够自主地探究美、发现美。

五、教法、学法

（一）教法

1、 多媒体辅助教学法

课堂教学是面对面的交流，利用多媒体辅助教学，可以调动学生各种感官，实现信息传递的多渠道化，可以加强学生知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。另外，我们学校每个教室都安装了多媒体设备，也给教学提供了必要的硬件。

2、 提问法

提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段，提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动活动的聚合力量。而教师恰当的提问，可以充分地引导学生的注意力，推进课堂教学进程，培养学生的思维能力.

3、 点拨法

古人云：“不启不发。”在学生思维还不活跃，还没有准确找到切入点的时候教师适时给予点拨，可使学生“柳暗花明又一村”，豁然开朗。

（二）学法

1、 质疑法

学生能够主动地提出问题，探究语言的精彩之处，这样，才真正地实现“教是为了不教”的目的。

2、 联想法

本文的语言优美，作者写了小屋和周围环境的关系。至于如何深刻地理解句子的“美”的内涵，体会小屋的美的环境，学生需要积极调动自己固有的知识积累，善于联想，从而对课文准确把握。

3、 朗读法

通过朗读，学生可以准确把握语言的微妙之处，体味语言的情味。

4、 练笔法

通过仿写句子，改编文章，可以提高学生的语文写作技能。

六、教学步骤

1、 音乐酿情，新课导入。

多媒体播放《春江花月夜》，并出示自然风光图片数幅，引导学生进入情境。

教师导入：卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”多少人为了自由而热烈地追求着，今天我们就一起走进台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》，看看她是如何表达自己的自由观的。

2、 学生朗读课文，快速理清文脉，列出纲目。

朗读，要让学生准确地读出重音来，为准确体会语言内涵打下基础；要让学生读出情感来，可以引导学生进入情境，初步感知思想内涵。

理清文脉，列出提纲，可以让学生从整体上把握文章内容，训练学生准确筛选信息的能力，并达到确认与整合文章内容的要求，提高概括能力。

3、 方法指导

学生交流理清脉络，把握思路的方法和经验，教师指导、帮助学生总结规律，形成能力。教师点拨学习方法：赏析景物描写要确定作者的立足点、观察角度和描写的顺序，要利用关键句的提示，弄清文章的条理。编列提纲要注意内容的主从关系，把握住重点、类别和层级；可以利用中心句、关键句概括段意、层意。

通过方法指导，可帮助学生把品读文学作品的套路和方法学到手，学生可把课堂上还没有准确把握的内容通过课下自学解决。

4、 解读难句，赏析手法。

例：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

对于难句，教师可以自己找出来，也可以让学生把自己认为难理解的句子或自己认为优美的句子找出来与同学探讨、交流，从中培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教师组织学生讨论，重在培养学生合作与探究的精神，赏析艺术语言的方法，而不要求统一的答案。对学生的独到见解和创新方法，应及时总结。

5、 推荐朗读，再品美感。

通过学生推荐代表朗读课文，让学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

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