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好听的化学式网名(化学式网名)

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发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

即便如此，科研工作与网络流量之间的矛盾，天然存在。

袁岚峰的某个视频被观看了2000多万次，但视频时长只有48秒，也不是精心制作的。那是他在一次科普日的网络直播，讲的一小段“世界上为什么会存在固体”，合作的视频制作单位截取出来放在网上，没想到就成了“爆款”了。袁岚峰知道自己的语速，是1分钟300字，“这视频内容不到300字，能讲出点啥？”他反问。他更习惯生产长的内容，无论是视频还是文字，有时会在镜头前讲半个小时甚至更长。“以前有记者说我是短视频制作者，我问他，你见过半个小时的短视频吗？” 2018年，英国数学家迈克尔·阿提亚提出证明黎曼猜想的“简单思路”，震动数学界，这一猜想是由德国数学家黎曼于1859年提出的，已经困扰世人一个半世纪。袁岚峰下大功夫调研，看了很多资料，把他能明白并值得向公众传播的内容写出来，拍了6集长视频，提前准备的稿件写了3万多字。如此精心制作，播放量却并不高。

不过，袁岚峰发现，还是有人从中受益。关于黎曼猜想的6期视频上线后，他的一个在上海科技大学当助理教授的师妹，“专门跑过来跟我说，之前对黎曼猜想完全不懂，看了我的视频，现在理解程度超过了99%的人”。袁岚峰很高兴，他仔细思考了一下，然后把自己科普的对象，默认为对科学相关领域有一定掌握和兴趣的专业人士。

快节奏的时代，耐得下子念长文章、看长视频的人少，肯买书来读的就更少。不过袁岚峰还是出书了。他给的理由是，量子信息是个非常大的领域，每篇文章、每段视频只能零敲碎打地说一点。编辑来约稿时，要得很急，距离截稿只有2周时间，对方建议袁岚峰把这几年已写好的文章整理下，再稍做修改就能出版。袁岚峰想了想，还是重新写了一本。“书可以按照体系告诉大家每个章节在讲什么，彼此之间有逻辑关系，书籍里知识如何排布非常有技术含量。”袁岚峰说。

这本《量子信息简话》的前言中，袁岚峰已经给出了阅读建议：如果看不明白，请不要气馁，完全跳过也不会影响对前后文的理解。从章节顺序上，能看出袁岚峰的用心。普通的教科书通常先讲量子力学原理，但袁岚峰把相对容易理解的量子精密测量提到前面，然后再讲原理、量子计算和量子通信。书中还设置了选读内容，专业较强。

到底是何人在看他的科普作品，这一点他也无法预测，有时候产生的效果出人意料。前几天，他收获了一个自己描述为“非常神奇”的经历——参加某青少年科创活动时，有一位小学五年级的小朋友向他提问，问出一堆关于量子信息的问题，而且问得很专业，小朋友说自己已经把《量子信息简话》看完、看懂了。

没有受众，肯定做不好科普。为了配合传播规律，袁岚峰也在尝试改变。文章的语言风格不一样了，由最初正规的论文内容，变得越来越口语化；拍摄的视频素材，不仅缩短了时长，还时常运用当下网上最流行的“梗”。不过，他有时会刻意避开有些“炒作”意味的剪辑方式，要求视频态度温和有礼貌；还经常给制作团队提关于标点符号的意见，比如要用全角符号，每个数学运算符前后都要空一格。

流量世界里，袁岚峰依然保持着科研工作者的严谨和对质量的高要求。幸好，他已找到了存活路径——短视频平台跟他签订了3年协议，每年拨出固定的资金买断他科普视频的发布权——这让他不用为流量太过焦虑。

科普成为职业

把全部精力投入科普事业，意味着科研工作不得不完全停滞。

去查袁岚峰发论文的记录，会发现最近一篇发表于2019年，是他辅导的博士生毕业后发表的论文，他是几位共同作者之一。时至今日，袁岚峰的职称依旧停留在“副研究员”。网上议论这件事的人很多，也有人质疑袁岚峰的科研能力。为此，他亲自回答过一个知乎问题：“如何看待曾经的‘天才神童’袁岚峰，现在也只是做简单的科普工作？”

究竟应该怎么看待“简单的科普工作”？就大环境而言，人们对科普工作的贡献认可度不高。有科研单位里的人想做科普，领导不支持，布置很多与科普无关的工作给他；有在医院工作的医生因为热心做科普，年末绩效评估被排在最后一名；还有人因为乐于做科普，被同事背后议论不务正业。另外，在市场竞争中，科普工作相对而言“吸金”能力不强。职业科普人汪诘，辞去了程序员工作，和朋友创业开公司，他利用知识付费，写科普作品，做电台节目，不过因为科普类受众人群相对少，汪诘卖得最好的付费节目只卖出2.5万份，而经济类的、心理学类的类似节目，动不动卖出几十万份。

袁岚峰对此比较坦然。中国科大对他做科普这件事态度很积极。他写的文章，领导看到说挺好，并不觉得他不务正业。他开了微信公众号，在上面写写科普文章，学校还帮忙招募在校学生做编辑，当勤工助学。最大的支持，是学校对他相对宽松的考核体系，“没有说你这一年不发论文，就要把你开掉”。袁岚峰觉得这样很合理，“我们学校有几千个人发论文，难道差我这一个吗？”

在科普这件事上，中国科大有一定优势。中国科大科技传播系创办于2001年，是全国第一个此类院系。可能是由于袁岚峰在相关方面的“建树”，2021年他担任了科技传播系的副主任。中科院最新成立的科学传播研究中心设在了中国科大内，袁岚峰任副主任。

虽然成了副主任，但在职称上，袁岚峰依旧没能“转正”。现行体制中，无论是科研机构还是高校，都没有全职的科普工作岗位。“我们要维护职称资格的严肃，按照目前的标准，无论要评教授还是研究员，主要看科研成就，这些年我大部分时间花在科普上，确实不应该通过这个渠道解决问题。”袁岚峰解释。不过，曙光已经出现，去年北京率先推出科学传播高级职称，不少地区也在研究推进。

“有个刚保研到科技传播系的小姑娘，从化学系转过来，2020年拍了个科普视频，获了中科院和科技部的奖，她将来想成为一位科普作家。”袁岚峰饶有兴致地跟记者说起他的学生。他确立了今年相当重要的一个目标：以前只是一个人单打独斗，现在，希望培养更多的科普人才，把科普的整个事业建设起来。虽然，科技传播系在研究生招生时被分在传播学大类下面，学生大多是本科学传播学的文科生，学习科技硬知识要付出极大努力。

袁岚峰说起，他在美国康奈尔大学的导师罗阿尔德·霍夫曼教授是诺贝尔奖获得者，也是一名科普作家。他的科普电视片《化学世界》和科普书《相同与不同》等，挺有影响力。袁岚峰记得，在一次小组会上，霍夫曼教授拿出一张写着某个化学式的幻灯片，跟大家说，有人来问这个东西有什么质。从一般科研者的角度，袁岚峰很惊讶，干什么要问这个问题，怎么会问这种问题，干什么要去解答它？随后，他看到霍夫曼教授在黑板上画图推理，硬生生只根据一个化学式，推导出了这个物质的质。

“再难的科学道理，也是可以向普通人说清楚的。”袁岚峰说。

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