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秋姑娘的信(秋姑娘的信ppt)
儿童,儿童诗,小诗秋姑娘的信(秋姑娘的信ppt)
发布时间:2019-02-08加入收藏来源:互联网点击:
太阳喝醉酒
不小心撞到山头
就倒在山头后面
于是
黑夜就出现了
内容简短,语言生动有趣,从内容到形式,都是以儿童的认知水平和思维方式为基准的。这样的小诗读起来,富有童趣,而对于儿童诗,学生在心理上就已经有“好玩”这一印象了,有了这“好玩”,何愁儿童不诵读?
(二)赏其画面之“美”
童诗富有画面感。一首童诗在儿童的心中就是一幅优美的画。儿童想象画面,就是让他们把文字读出图画来,是让学生对文字的再创造,这个过程是激发学生想象力的过程,更是训练学生思维力的一个过程。在赏析童诗时,我们不妨也让学生透过文字去想象画面,让文字变成一幅幅趣味横生的儿童画。如台湾诗人林良童诗读本《蜗牛的风景》中《葡萄》:
孩子静静地
看着葡萄
要是我有
这么一大堆弹珠
该有多好
教学这首小诗时,笔者一句一句出示。给孩子足够的时间在脑海中勾画葡萄与弹珠的形象。他们的表情让我觉得他们的眼前仿佛就挂着一串串晶莹透亮的紫葡萄。我们成人从葡萄身上,或许只想到了解渴解馋,而儿童从葡萄身上就看到了弹珠!这就是孩子的天!诗人林良把自己的视角放低,回到自己的孩提时代,所以他作品中的葡萄,就是儿童整日把玩的弹珠。
(三)赏其想象之“妙”
著名儿童文学作家王宜振先生在接受记者采访时说:一首好的儿童诗可以对人的一生产生难以估量的影响,它天然的和儿童有着一种契合关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质,可以成为儿童内心世界的容器和认知世界的道路和拐杖。而这“容器”有多大,“道路”有多宽,“拐杖”有多精,都离不开想象力。童诗中的想象力就犹如这春来的细雨,能够滋养儿童的心灵,捕捉儿童精神的生长点。如《洋葱头历险记》作者写的这首《需要什么》:
做一张桌子,需要木头;
要有木头,需要大树;
要有大树,需要种子;
要有种子,需要果实;
要有果实,需要花朵;
做一张桌子,需要花一朵。
简单、直白,却又蕴含深意,这就是儿童诗。答案是那样地出人意料,谁说桌子没有花朵的气息呢?谁说桌子没有花朵的绚烂呢?从一张桌子到一朵花,多么的神奇而又精妙,这是怎样的想象力,怎样的奇迹!当孩子读完这样的一首首小诗后,他们的思绪也会开出一朵奇妙的花儿。
三童诗创作:激活儿童言语智慧
生活是儿童诗创作最肥沃的土壤,儿童诗的题材是最为广泛,生活中的一事一物都可以入诗。我们教师要有意识地引导儿童去捕捉大自然中最细微而感受深刻的东西,并鼓励他们用自己最喜欢的方式表达出来,引导孩子走向生活,引导孩子有一颗“诗心”远比你教他会写几个字更重要。笔者认为:对于学生来说,儿童诗的创作,应顺应学生的学习能力,不作过多的要求。让儿童诗的创作,成为一种选择,让儿童诗植根于学生的生活,多一种可能。
(一)想象补白
想象补白,是童诗创作比较常用的形式,它给儿童创作童诗一个比较合适的起点。教师要善于发现童诗隐藏的想象空间,挖掘一词一句,一图一号加以补白,无声的文字符号,就能变成儿童自己的小创作,从而使学生更自信地走进儿童诗。如《喇叭》想象补白:
一朵花
是一个小喇叭
正在草地上
报告着_________的消息
让学生根据自己的独特感悟,展开不同的想象填补,这样的填补,不仅加深了学生对课文思想内容的感悟,而且由于简短、易写、教师指导及时,更有利于学生表达能力的提高。教学时,教师可以引导学生抓住这些空白,让学生在词语与意境的沟通运用中,获得语言滋养,深入理解文本,与作者、文本产生更强烈的情感共鸣。
(二)迁移仿写
俗话说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,诗读多了,背多了,学生们的口头语言就变得丰富了,语言中的想象因素也增多了,再加上有了诵读的优秀诗篇打底,我们教师完全可以鼓励他们开始摸索、模仿其中一些诗歌的写作套路进行自我创作。这里的“迁移仿写”指的是儿童在学习积累了阅读过的童诗,对已有的童诗结构模式有了一定的心里认知,在此基础上进行的童诗创作,简单点说就是句式模仿。如苏教版《鲜花和星星》这一课,这首小诗图文并茂,语言文字清新、朴实、自然,给人留下很多遐想的空间。教学完全文后,教师可以请学生仿照句式练说,接着把想的、说的写下来,比比谁是最优秀的小诗人。创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,实际上就是创造使用教材,有这样的构思,这篇儿童诗才能在孩子的心里灵动起来,才能让学生的潜能较为充分地发挥出来,课堂也因此而美丽。
从苏教版语文教材中的《乡下孩子》《鲜花和星星》到《水乡歌》《雨后》等诗中,孩子们懂得了儿童诗的格式,从对表达内容的构思中,明白了诗歌要写什么,怎样写。其实,让儿童诗意地栖居,也可以这么简单。
(三)率表达
儿童的语言是世界上最富趣味的语言。童真、童趣集中反映在儿童的言语上,连缀在一起的儿童语言就是一首精美的诗。曾经在一位特级教师的讲座上,听到他例举了一个小朋友的话:
早上起床
我“啊呜”一口
吞了一个太阳
在孩子的眼中,那一份煎鸡蛋,就像一个太阳,他“啊呜”一口吞了下去。这首小诗写得既生动又形象,多么富有趣味。儿童的语言中蕴含着创造的诗意。这种创造是天然,没有经过污染。因此,才“宽泛地把孩子幼稚天真的语言也称之为诗”。当捧起孩子写的诗时,我们就要蹲下来看孩子,以儿童的立场去读它,只有这样,我们才能读出诗中的乐,诗中的趣,才能读出儿童心中的那份自由表达的畅快。
台湾儿童文学泰斗林良先生说,儿童文学是浅语的艺术。儿童诗当然是浅语艺术中的一种艺术体现。儿童是天生的诗人,写诗就是生活在自由的精神王国,徜徉在美好的诗意之中。儿童诗意的表达应该由外显认知转化为内隐认知,主要反映在语感经验的积淀上。恰当的引导、点拨、启发、鼓励是唤醒儿童诗意表达的精神家园。在这条路上,我们教师的努力,将给孩子儿童诗的诵读、赏析与创作,给予更多的可能。
(作者单位:江苏省南京市南化第四小学)
来源:语文教学通讯小学刊
本文到此结束,希望对大家有所帮助呢。
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