您现在的位置: 首页 > 网站导航收录 > 百科知识百科知识

秋姑娘的信(秋姑娘的信ppt)

儿童,儿童诗,小诗秋姑娘的信(秋姑娘的信ppt)

发布时间：2019-02-08加入收藏来源：互联网点击：

很多朋友想了解关于秋姑娘的信的一些资料信息，下面是小编整理的与秋姑娘的信相关的内容分享给大家，一起来看看吧。

基于儿童立场的童诗教学

赵雪敏

摘 要：诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真情的人。”由此可见，儿童诗的教育价值是不可低估的。儿童诗的诵读、赏析和创作也成为老师们课堂上经常出现的主题。然而笔者认为儿童诗文本的真正价值并没有被很好地挖掘出来。儿童立场理应成为童诗教学的一个基点，教师更要坚守儿童立场，让儿童诗真正地融于学生的学习生活，让他们在赏读品味儿童诗的过程中，感受儿童诗的语言魅力，享受创造的乐趣。

关键词：儿童诗；诵读；创作；赏析；积累

近年来，尽管众多儿童文学家、一线教师在学校对儿童诗教学进行了推广，童诗渐渐走进了校园，走进了孩子们心中，但是童诗教学的“根”仍然左摇右晃。童诗推广的方式多以观摩课呈现，而后期的“轰动效应”却依旧气若游丝。书店的少儿读物架上童诗作品寥寥，这种状态让人忧心。因此，要想儿童诗教学的“根”扎稳，我们教师势必要加强自身儿童文学的修养，更要“创造地使用儿童诗教材，引导孩子亲近儿童诗，让学生在赏读品味儿童诗的过程中，感受儿童诗的语言魅力，调动孩子已有的生活积累，开展儿童诗创作活动，让他们享受创造的乐趣”。

一童诗诵读：培植儿童审美趣味

儿童诗重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，富有童情和童趣，适合儿童念唱或朗诵。而让孩子感悟诗的这种韵律感，最简单、最有效的方法便是诵读。笔者认为在童诗教学中，诵读是起步，是学生走进童诗世界的一根“拐杖”。每日持续的朗诵，能够激发孩子的灵感。因此作为老师，我们要做有心人，为孩子创设多种情境，开辟各种阵地为孩子提供锻炼的机会，使孩子乐于诵读儿童诗。

（一）同主题诵读

我们很多老师对童诗教学进行了大量创造的探索，比如整节课按一个主题来选诗，或按一个完整的故事来设计教学情境、进行串讲。同主题诵读首先必须确定一个主题，然后找几本相关内容的童诗同时阅读，这样可以对这个主题有更深入的了解和认识。当然不同年段的孩子选择内容会有很大的差异，比如低年级的孩子适合读短小精炼，富有童趣的儿童诗；而中高年级就可以选读些有生活智慧，富有哲理韵味的儿童诗。比如当秋天到了的时候，班级就可以开展以“秋”为主题的儿童诗诵读。如：《秋姑娘的信》《秋天》《秋风》等，这样主题明确的童诗，能串起学生对秋天特别的感受。同样是对秋天的赞美，然而作者描写的角度不同，读出来的感受自然也不一样。让儿童感受诗人笔下的秋之美。

同主题诵读的目标应该是关注学生的发展，所以在主题的选择上，教师要精心，更要用心，要注意同主题诵读的多角度、多层面。让学生在这些同主题的诵读中，能够感受到儿童诗节奏的明快，语言的丰富，更能感受到同主题的儿童诗在表情达意方面的不同，培植儿童的审美趣味。

（二）同意象诵读

“同意象诵读”即不同的童诗作品中，有相同的意象。可以是单独意象，也可以是一组意象。同意象诵读中的“意象”选择是以儿童能否接受为首要条件的。适合儿童年龄层次，儿童感兴趣的“意象”，放在一组诵读，才能读出童趣来。否则，复杂的生活，高深莫测的意念，儿童见若未见，闻所未闻，这“意象”的选择就难免枯燥无味了。如“老虎”意象一组：

《老虎》

昨天我还想变只大老虎，

啊呜一口，把那些女孩子全吓哭！

今天看见它蹲在铁笼子里发愁，

我不变了，我看还是当猎人叔叔。

《老虎》

大家都说

你身上的斑纹

怎么漂亮

怎么漂亮

我就不这么想

我觉得

你那些斑纹

叫人怕怕

叫人怕怕

第一首诗以儿童的眼光看老虎，由幻想变只老虎吓哭女孩子，到不变老虎而要当征服老虎的猎人叔叔，这种内心世界的变化，描绘得真切生动、合情合理，自然能触发小读者的情感，引起小读者的共鸣。第二首诗则完全是另一种角度去看老虎，从别人所认为的“漂亮”到“我”所认为的“怕怕”，这情感的起源是“斑纹”，这样的一组同主题，不同角度的“老虎”组诗，放在一起让学生去读，能够读出儿童自己的影子，读出自己的个。

（三）古今对比诵读

儿童诗要植根于儿童的生活，只有这样，它才能和孩子产生共鸣，迸发出惊人的力量，才能有更大的感染力。不同形式的儿童诗，教师可以引导学生通过比较、发现、朗读等方式去感悟诗歌的独特魅力。

同样是写“儿童”的诗，现代小诗与古人的诗歌相比，读起来又有什么不同的感受呢？如《乡下孩子》是现代小诗，而《小儿垂钓》《所见》《池上》等是古诗，在这组对比阅读诗中，同样是写儿童，而学生读后能够明显感受到现代小诗与古诗的不同。形式上的区别是最明显也是最根本的，尤其是在平仄的讲究上。古诗计较形式，而现代小诗注重自由开放的精神，以直率的情境陈述此时此景。教师在指导学生进行诵读的时候，就要让学生去感受这种差异，进而让学生去思考，怎么才能诵读出现代小诗与古诗的韵味呢？这样的对比诵读，不仅贴近儿童的审美趣味，还可以拓宽学生学习语文的宽度，陶冶学生的情操。

诵读虽然有不少窍门，有不少方式，“但最为重要的，却不是这些技巧，而是你乐于把文字变成声音的冲动，是你逐渐养成的朗读习惯。”

二童诗赏析：唤醒儿童言语天

诗人詹冰说：儿童诗就是儿童看得懂的诗。所以，我们的童诗创作人，他们无一不以儿童的立场，儿童的视角去创作作品。好的儿童诗应该用语言把孩子的心点亮。这就得要求诗人善于抓准儿童的审美口味，用生动的语言表现出孩子们的童趣和童心。学生在诵读儿童诗的基础上，让儿童诗的赏析，成为一种可能。

（一）赏其语言之“趣”

儿童往往用不同于成年人的眼光和态度看待生活和周围的一切，这就决定了儿童诗必须体现与儿童审美追求相一致的趣味和情调，那么，语言就成了诗的“一扇窗”，儿童从童诗的窗口究竟看到的是五彩斑斓的世界，还是平淡无奇的几行字，就要看语言的这扇窗口有多大，角度有多好。

儿童诗善用形象的比喻，生动的语言，向我们描绘身边微小却富于生趣的事物，比如“背房子旅行的蜗牛”，“流口水的螃蟹”，“一只鸟和一棵树的故事”，“睡眠里的小露珠”，等等，这些细小而可爱的形象，钻进儿童的脑海，便也就成了一幅优美、有趣的画。如何让儿童怀着一颗美妙的“诗心”呢？笔者认为，语言的渲染是必不可少的，它也是儿童喜欢上童诗的一个最关键的因素。如苏教版一年级下册的《雨点》，这是一首简短的儿童诗，诗人却用富有儿童情趣的语言描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。学生朗读时，不仅能把雨点“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”时可爱的形象印在脑海中，更能感受到这首小诗明快的节奏感，被这有趣的语言形式所吸引。又如《太阳喝醉酒》：

 1/2    1 2 下一页 尾页